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2024年春教学设计

春教学设计1

一、课文导入：

1、以歌曲《春天在哪里》导入。

2、复习几首咏春的诗词。看积累的多。

二、作者简介：

朱自清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有

诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意，擅长通

过细致视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要留意本

文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。

三、朗读课文，整体理解

1、老师范读，学生试读,全体齐读。

2、本文抒发作者什么感情？一对春天的宠爱和赞美之情

3、展示本文的结构层次。

第一部分（1-2）盼春（总领全文）

春草图

春其次部分（3-7）绘春春花图

春风图

春雨图

迎春图

第三部分（8-10）颂春

四、学生自读自品课文。小组探讨，以问答的方式沟通品析所得。

（一）读一读

1、读准字音，疏通字词。

2、深化意境，细细品尝。

3、声情并茂，体会风格与美感。

4、选择自己喜爱的段落语句，反复诵读品尝。

（—）品一品

1、品用词之精。

2、品语言之美。

3、品写法之巧。

4、品构思之妙。

（三）说一说

小组之间沟通品评所得，相互问答，分组竞赛。

五、写作借鉴：

（-）从这篇课文来看，应当如何写景？

1、运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

工根据肯定的依次来描写，如从高

到低、从近到远等；

4、虚实结合，动静结合；

（二）仿照习作。

鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。

六、布置作业

抄写课后读一读，写一写中的词语。

背诵课文1一3段。

春教学设计2

一、教学目标

1、学问目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、实力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

三、教学时间：1课时

四、教学方法：朗读感知法，情境品尝法

［教学过程］

一、导入

以中东地区很多国家内部**,频发斗争，人民苦难相关内容导入。

二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读状况，引导学生正确译读.

3、引导学生背诵。

四、研读赏析。

1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?

学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论

陷，城地残缺,山诗照旧，乱草丛生,满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟J闲鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的

别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满

头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什样的情感？

明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？

明确：国破——国家支离破