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《中外学前教育史》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：中外学前教育史

课程代码：（根据院校实际情况填写）

课程类型：专业基础课

适用专业：学前教育（本科/专科）

前置课程：学前教育学（建议修读，非强制）

学分/学时：（示例）3学分/48学时（均为理论学时）

考核方式：过程性考核（40%）+终结性考核（60%）

二、课程教学目标

（一）知识目标

掌握中国学前教育从古代到近现代、当代的发展脉络，熟悉各历史时期学前教育的核心政策、主要实践形态及标志性事件。

掌握外国学前教育（重点为欧美、日本等主要国家）从古代到近现代、当代的发展历程，了解各时期学前教育的重要制度、实践模式及发展特征。

熟悉中外学前教育史上重要教育家的核心教育思想、教育实践及代表性著作，理解其思想形成的历史背景与核心内涵。

知晓中外学前教育发展的异同点，理解学前教育发展与社会政治、经济、文化之间的内在关联，把握学前教育的历史发展规律与当代趋势。

（二）能力目标

能够运用历史唯物主义观点，梳理中外学前教育发展的历史脉络，分析不同历史时期学前教育实践与思想的形成原因及影响。

具备对中外学前教育思想、制度及实践模式进行对比分析的能力，能够从中汲取对当代学前教育改革与发展的启示。

提升文献研读与历史资料分析能力，能够读懂学前教育史上的经典著作片段，准确解读教育家的核心思想。

培养将历史经验应用于现实问题分析的能力，能够结合当代学前教育实践，借鉴历史经验提出合理的教育改进思路。

（三）素质目标

树立正确的历史观与教育观，增强对学前教育专业的认同感与使命感，培养热爱学前教育事业的职业情怀。

深入理解中外学前教育文化的多样性与差异性，拓宽国际视野，提升跨文化理解与交流的素养。

培养严谨的学术态度与求真务实的研究精神，尊重历史事实，客观评价历史上的教育思想与实践。

激发对学前教育历史与现实问题的探究兴趣，形成借鉴历史、立足当下、面向未来的专业发展意识。

三、课程教学内容与学时分配

本课程分为中国学前教育史和外国学前教育史两大模块，按历史发展阶段推进教学，结合专题讲解与对比分析，具体学时分配如下：

章节序号

章节名称

主要教学内容

学时分配

教学重点

教学难点

1

导论：学前教育史的研究对象与学习方法

1.学前教育史的研究对象、学科性质与研究意义；2.中外学前教育发展的总体脉络与分期；3.学前教育史的核心学习方法（历史梳理法、对比分析法、文献研读法等）；4.课程学习要求与阅读建议

2

学前教育史的研究对象与核心学习方法

将历史学习方法灵活应用于具体历史内容的分析

2

中国古代学前教育

1.中国古代学前教育的产生与发展背景；2.中国古代学前教育的主要形式（宫廷学前教育、家庭教育）；3.中国古代学前教育的内容（道德教育、文化启蒙、生活技能训练）；4.中国古代学前教育思想（如颜之推、朱熹的学前教育思想）；5.中国古代学前教育的特点与历史局限

6

中国古代学前教育的主要形式与核心教育思想

理解中国古代学前教育与传统文化、社会结构的内在关联

3

中国近现代学前教育的产生与发展

1.清末学前教育的近代化开端（癸卯学制与蒙养院制度）；2.民国时期的学前教育（壬子癸丑学制、壬戌学制下的学前教育改革，幼稚园制度的建立与发展）；3.近现代著名教育家的学前教育思想与实践（陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等）；4.革命根据地的学前教育实践

8

中国近现代学前教育制度的建立与发展，陶行知、陈鹤琴等教育家的核心思想

分析中国学前教育近代化的动力与历史必然性

4

中国当代学前教育的发展与改革

1.新中国成立初期的学前教育改造与发展；2.改革开放以来学前教育的恢复与快速发展；3.当代学前教育的核心政策与改革举措（如《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》）；4.中国当代学前教育发展的成就、问题与趋势

6

中国当代学前教育的核心政策与改革实践

结合历史发展分析当代学前教育问题的历史根源与解决路径

5

外国古代与中世纪学前教育

1.古代东方国家（古埃及、古巴比伦、古印度）的学前教育；2.古代希腊、罗马的学前教育；3.中世纪欧洲的学前教育（基督教教育、骑士教育中的学前教育）；4.外国古代与中世纪学前教育的特点与影响

4

古代希腊、罗马及中世纪欧洲的学前教育形态

理解不同文化背景下古代学前教育的差异性与共通性

6

外国近现代学前教育的产生与发展

1.文艺复兴时期的学前教育；2.夸美纽斯的学前教育思想与实践；3.近代学前教育机构的产生与发展（如欧文的新兰纳克幼儿学校、福禄贝尔的幼儿园）；4.19世纪至20世纪初欧美主要国家（英、法、德、美）的学前教育发展；5.蒙台梭利的学前教育思想与实践

10

近代学前教育机构的产生，夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的核心教育