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甲流应急预案演练脚本

场景一：发现异常

时间：上午9:00

地点：学校教室

人物：学生A、班主任李老师

学生A在课堂上突然出现高热、咳嗽、头痛等症状，身体状况不佳，举手向老师示意。

李老师迅速走到学生A身边，关切询问：“同学，你这是怎么了？是不是不舒服？”

学生A虚弱地回答：“老师，我感觉好难受，头疼，还一直咳嗽，浑身没力气。”

李老师用手摸了摸学生A的额头，感觉很烫，立刻意识到情况可能比较严重，说道：“你先在座位上休息一下，我马上联系校医。”

场景二：启动应急响应

时间：上午9:05

地点：学校办公室

人物：李老师、校医张医生、学校应急小组组长王主任

李老师拨打校医室电话：“张医生，我们班有个学生突然高热、咳嗽，情况不太好，麻烦您赶紧过来一下。”

张医生：“好的，我马上到。”

与此同时，李老师向学校应急小组组长王主任汇报情况：“王主任，我们班有学生出现疑似甲流症状，高热、咳嗽、头痛，我已经联系校医了。”

王主任：“我知道了，启动学校甲流应急预案，你先组织其他学生有序转移到备用教室，避免交叉感染。”

场景三：现场初步处理

时间：上午9:10

地点：教室

人物：李老师、张医生、学生A

张医生携带医疗设备迅速赶到教室，对学生A进行初步检查。测量体温后，发现体温高达39.5℃，并询问学生A近期的接触史和身体状况。

张医生：“同学，你最近有没有去过人员密集的地方？之前有没有类似症状？”

学生A回答：“周末我去了商场，之前身体挺好的。”

张医生判断学生A有感染甲流的可能，对李老师说：“这学生疑似感染甲流，我先给他简单处理一下，你赶紧通知家长。”

李老师立刻联系学生A的家长：“您好，是学生A的家长吗？您孩子在学校突然生病了，疑似甲流，现在校医正在处理，麻烦您尽快来学校带孩子去医院检查。”

家长：“好的，我马上过来。”

场景四：转移与消毒

时间：上午9:20

地点：教室、备用教室、消毒区域

人物：李老师、张医生、学校后勤人员、学生们

李老师组织其他学生有序转移到备用教室，边走边安抚学生情绪：“同学们别害怕，大家跟我有序地去备用教室，我们会保证大家的安全。”

张医生陪同学生A在教室等待家长，同时对学生A接触过的物品进行标记。

学校后勤人员身穿防护服，携带消毒设备进入教室，对桌椅、门窗把手、地面等进行全面消毒。后勤人员按照消毒流程，仔细喷洒消毒剂，确保消毒无死角。

场景五：医院诊断与信息上报

时间：上午10:00

地点：医院、学校办公室

人物：学生A家长、医生、王主任

家长带着学生A来到医院，医生对学生A进行详细检查和相关检测。

医生：“经过检查和检测，确诊是甲流，需要住院治疗，你们办理一下住院手续。”

家长将确诊结果告知李老师，李老师马上向王主任汇报。

王主任接到汇报后，立即向上级教育部门和卫生防疫部门上报情况：“您好，我们学校有一名学生确诊甲流，我们已经按照应急预案进行了处理，现将情况向您汇报。”

上级部门：“了解，你们要继续做好防控工作，密切关注其他学生的健康状况。”

场景六：后续防控措施

时间：上午10:30

地点：学校会议室

人物：王主任、学校各部门负责人

王主任主持召开紧急会议，布置后续防控工作。

王主任：“现在学校有学生确诊甲流，我们要进一步加强防控措施。教学部门要做好线上教学的准备，以防更多学生感染影响教学进度；后勤部门要增加校园消毒频次，尤其是教室、食堂、宿舍等人员密集场所；政教部门要加强对学生的健康教育，普及甲流防控知识。大家有什么问题和建议都可以提出来。”

各部门负责人纷纷表态会按照要求落实防控工作。

教学部门负责人：“我们会尽快制定线上教学方案，确保教学工作不受太大影响。”

后勤部门负责人：“我们会安排专人增加消毒次数，保证校园环境安全。”

政教部门负责人：“我们会通过广播、宣传栏等多种方式向学生宣传甲流防控知识。”

场景七：跟踪与评估

时间：下午3:00

地点：学校办公室

人物：王主任、李老师、张医生

王主任、李老师和张医生对此次应急处理情况进行跟踪和评估。

王主任：“我们来总结一下这次应急演练的情况，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。”

李老师：“在组织学生转移过程中，学生们都比较配合，但是部分学生还是表现出了紧张情绪，后续我们可以加强对学生的心理疏导。”

张医生：“在初步诊断和处理方面，我们的流程比较顺畅，但是医疗物资储备方面可以再增加一些，以应对可能出现的更多情况。”

王主任：“大家总结得很到位，我们要针对这些问题进行改进，不断完善应急预案，提高学校应对甲流等传染病的能力。”