2025年高一班主任年终工作总结.docxVIP

2025年高一班主任年终工作总结

2025年即将结束，作为高一（5）班的班主任，这一年的工作像一本翻得卷边的日记，每一页都浸透着汗水与温暖。从9月1日清晨在教室门口迎接48张青涩的面孔，到12月30日最后一次晚自习后目送他们背着书包离开，365天的陪伴里，我始终以“唤醒成长自觉，守护青春底色”为信条，在琐碎中沉淀教育智慧，在平凡里看见星辰微光。以下从班级建设、学生发展、家校协同、自我成长四个维度，复盘这一年的实践与思考。

一、班级建设：从“管”到“治”的蜕变

高一新生的班级建设，关键在“破”与“立”——打破初中阶段依赖式管理的惯性，建立自主管理的生态。开学第一周，我没有急于强调班规，而是用三次“破冰活动”打开局面：第一次“我的高中关键词”分享会，让学生在便签纸上写下“期待”“迷茫”“挑战”等真实感受，贴成班级“成长树”；第二次“我们的班级公约”共创会，分组讨论“课堂纪律、作业要求、卫生责任”等具体场景，最终由学生投票确定21条公约，每条都标注了“提议人”和“修订理由”；第三次“班委竞选演说”，我特意设置“模拟情境答辩”环节，比如“自习课突然停电，你会如何组织同学有序撤离？”“两位同学因值日分工争吵，你会怎样调解？”，让竞选者在实战中理解责任。这种“自下而上”的参与，让班级规则从“老师的要求”变成“我们的约定”。

三个月后，班级管理逐渐进入“自转”轨道。班委团队从最初的“传声筒”成长为“小管家”：班长每周五主持“班级例会”，记录本周亮点与待改进事项；学习委员联合各科课代表制定“学科互助清单”，将作业易错点整理成“错题盲盒”供同学抽答；生活委员发明“卫生积分存折”，将值日、绿植养护等任务量化，每月兑换“班级服务勋章”。最让我欣慰的是，11月学校运动会前，宣传委员带着6名同学自发策划“班级应援方案”，从班徽设计到口号创作，从道具制作到加油分工，全程没有老师参与，最终班级获得“最佳精神风貌奖”。这让我确信：当学生成为班级的“主人”，规则便不再是束缚，而是成长的脚手架。

日常管理中，我始终坚持“问题即教育”的理念。10月中旬，连续三天早自习有5名同学迟到，我没有直接批评，而是召开“时间管理研讨会”，让迟到的同学分享“早高峰堵车”“闹钟失灵”“想多睡五分钟”等真实原因，其他同学则提出“提前10分钟出门”“设置双闹钟”“和邻居同学搭伴上学”等解决方案。会后，我们共同制定“弹性早到奖励机制”——7:20前到校可领取“晨读能量贴”，积累10张可兑换“图书角借阅特权”。一个月后，班级迟到率从12%降至2%，更重要的是，学生开始主动思考“如何对自己的时间负责”。

二、学生发展：在差异中守护每一份独特

高一阶段的学生，如同刚抽枝的树苗，有的急于向上生长，有的还在扎根蓄力。这一年，我始终以“看见差异，尊重节奏”为原则，在学业指导、心理关怀、个性发展上精准发力。

学业上，针对初高中衔接的“断档期”，我联合科任老师做了三件事：一是建立“学科适应档案”，开学首月通过问卷、访谈、作业分析，梳理出“数学抽象思维不足”“英语长难句分析薄弱”“物理受力分析混乱”等共性问题，每月更新一次；二是推行“分层学习卡”，将作业分为“基础巩固”“能力提升”“拓展挑战”三个层级，允许学生根据当日状态自主选择，同时设置“跨层奖励”——连续3次完成挑战层可申请“学科导师一对一辅导”；三是开展“学习方法工作坊”，邀请高二优秀学生分享“错题三刷法”“笔记可视化技巧”“碎片时间利用术”，组织“我的学习痛点”小组研讨，让经验从学生中来，到学生中去。期中考试后，班级数学平均分从入学时的78分提升至89分，原本12名数学不及格的学生中，10人达到及格线，2人进入班级前10。

心理关怀是高一班主任的“必修课”。这一年，我坚持每周至少和5名学生“非正式谈心”——可能是课间在走廊的5分钟闲聊，可能是午饭后一起整理图书角时的漫谈，也可能是晚自习后陪他等家长时的对话。这些看似随意的交流，让我捕捉到许多“成长的暗角”：有学生因中考“擦边”进入重点高中，总担心“自己是班里最差的”；有学生因父母工作调动转学到新城市，面对新环境感到孤独；有学生因担任班委占用学习时间，陷入“责任与成绩”的纠结……针对这些情况，我设计了“我的优势盲盒”“情绪天气瓶”“成长烦恼信箱”等特色活动。比如“优势盲盒”中，每位学生要为3位同学写下“我眼中的你”，当平时沉默的小A收到“你整理的笔记比教辅还清晰”的纸条，当总被批评“粗心”的小B看到“你运动会接力跑时摔倒了还坚持冲过终点”的记录，许多孩子的眼睛亮了起来。12月的心理测评显示，班级学生“自我认同感”得分较9月提升27%，“同伴支持感”得分提升35%。

个性发展上，我始终相信“每个孩子都有自己的光”。开学初的“兴趣雷达图”调查显示，班里有8名书法爱好