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幼儿园语言发展促进教学案例

一、引言：幼儿园语言发展的基石作用

语言是人类思维的外壳，是沟通与交流的工具，更是个体认知发展的重要载体。在幼儿园阶段，语言能力的培养不仅关乎幼儿当前的学习与生活，更对其未来的学业成就、社会交往及终身发展具有深远影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。本研究旨在通过具体的教学案例，探讨在幼儿园一日生活中有效促进幼儿语言发展的策略与方法，为一线教师提供可借鉴的实践经验。

二、教学案例展示与分析

（一）案例一：基于情境的谈话活动——“快乐的小动物”（小班）

1.活动背景与目标

*背景：小班幼儿刚入园不久，语言表达能力尚不完善，词汇量有限，有时难以准确表达自己的意愿和感受。他们对生动形象、富有情趣的小动物有着天然的喜爱。

*目标：

*愿意在集体面前大胆表达，学说简单的句子。

*认识常见小动物的名称，初步了解其典型叫声或动作。

*体验与同伴、教师共同谈话的乐趣。

2.活动准备

*物质准备：常见小动物（如小狗、小猫、小鸡、小鸭）的毛绒玩具或手偶；模仿动物叫声的音频片段。

*经验准备：幼儿在日常生活中对部分小动物有初步的感性认识。

3.活动过程

*情境导入，激发兴趣：教师手持小狗手偶，模仿小狗的叫声“汪汪汪”，并说：“小朋友们好，我是小狗奇奇，今天我带来了很多动物朋友，它们也想和大家打招呼呢！”

*逐一认识，互动交流：

*教师依次出示小猫、小鸡、小鸭等手偶，播放相应叫声，引导幼儿猜测动物名称。

*提问：“这是谁呀？它是怎么叫的/它喜欢做什么？”鼓励幼儿模仿动物的叫声和动作，如“小猫喵喵喵”、“小鸡叽叽叽，爱吃小虫”。

*对于表达积极的幼儿给予肯定：“你模仿得真像！”“你说得很清楚！”

*游戏“找朋友”：将幼儿分成小组，每组发放不同的动物头饰。教师播放动物叫声，戴相应头饰的幼儿站起来，边模仿叫声边说：“我是XX（动物名），我在这里！”

*结束与延伸：“今天我们认识了这么多可爱的动物朋友，它们的叫声和样子真有趣。回家后可以和爸爸妈妈一起说说今天认识的小动物哦！”

4.活动反思与分析

*本活动通过手偶、音频等直观教具创设了生动有趣的情境，有效吸引了小班幼儿的注意力，降低了他们表达的焦虑感。

*活动过程中，教师注重提问的启发性和开放性，鼓励幼儿大胆开口。对于幼儿的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护了他们的表达意愿。

*“模仿”是小班幼儿学习的重要方式，通过模仿动物叫声和动作，幼儿在轻松愉快的氛围中丰富了词汇，练习了发音。

*不足之处在于，集体活动中个别性格内向的幼儿参与度不高，后续可设计更多小组或个别化互动环节，确保每个幼儿都有表达机会。

（二）案例二：绘本阅读与创编活动——《小老鼠的探险日记》（中班）

1.活动背景与目标

*背景：中班幼儿的词汇量显著增加，开始对故事情节产生浓厚兴趣，具有一定的逻辑思维能力和想象力。绘本是促进幼儿语言发展的优质载体。

*目标：

*理解绘本故事的主要内容，学习故事中的关键词汇（如：神秘、惊喜、小心翼翼、兴高采烈）。

*能根据画面线索进行简单的情节预测和讲述。

*尝试运用已有的生活经验和词汇，参与故事结尾的创编或续编。

2.活动准备

*物质准备：绘本《小老鼠的探险日记》（假设绘本）；与故事情节相关的图片卡片；小老鼠手偶；绘画工具。

*经验准备：幼儿有过阅读绘本的经验，对“探险”有初步的概念。

3.活动过程

*封面猜测，导入主题：出示绘本封面，引导幼儿观察：“封面上有谁？它在哪里？它可能要去做什么？”引出“探险”主题。

*分段阅读，理解讲述：

*教师富有感情地朗读绘本前半部分，引导幼儿观察画面细节，提问：“小老鼠来到了哪里？它看到了什么？它心里感觉怎么样？”

*当故事发展到关键转折点或留有悬念处（如小老鼠发现一个神秘的洞口），停顿并提问：“你们猜猜，洞口里面会有什么？小老鼠会怎么做呢？”鼓励幼儿大胆猜想和表达。

*对于幼儿的不同想法，教师予以接纳和回应：“你的想法真特别！”“有可能哦！”

*情节创编，拓展想象：

*阅读至故事高潮部分后，教师说：“小老鼠的探险还没有结束呢，接下来会发生什么有趣的事情呢？请你和旁边的小伙伴一起想一想，编一编。”

*幼儿分组讨论，教师巡回指导，启发幼儿运用故事中的词汇和自己的经验进行创编。

*邀请小组代表分享创编的故事片段，教师帮助梳理和记录关键词。

*绘画表征，分享交流：“请小朋友把你编的小老鼠探险的故事画下来