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变色龙教案

契诃夫短篇小说《变色龙》精读课

二、授课对象

中学高年级学生

三、课时安排

2课时

四、教学目标

1.知识与技能：

*准确把握小说的故事情节，理解“变色龙”这一标题的象征意义。

*深刻分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的性格特征及其典型意义。

*品味小说辛辣、讽刺的语言风格，体会细节描写对刻画人物、表现主题的作用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画，引导学生自主梳理情节，初步感知人物。

*通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生深入分析人物形象，理解小说主题。

*通过比较阅读、拓展延伸，加深对作品社会意义的认识。

3.情感态度与价值观：

*认识沙皇专制制度下官僚阶层的虚伪、腐朽与蛮横。

*培养学生独立思考的能力，树立正确的价值观和是非观，警惕生活中的“变色龙”现象。

五、教学重难点

1.教学重点：

*分析奥楚蔑洛夫的性格特征，理解其“变色”的原因。

*理解小说的讽刺艺术和批判精神。

2.教学难点：

*体会小说以小见大的艺术手法，认识作品的社会意义。

*引导学生联系现实生活，思考“变色龙”现象的当代启示。

六、教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、点拨法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片、问题设计等），准备《变色龙》朗读音频。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，思考小说主要讲了一个什么故事。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们的生活中，有没有这样一种人，他们见风使舵，处事圆滑，态度会随着对方身份、地位的变化而立刻改变？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就要一起走进俄国著名作家契诃夫的讽刺短篇小说《变色龙》，去认识一位这样的典型人物。看看他是如何“变色”的，作者又是如何用他那支犀利的笔来解剖这种现象的。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.作者及背景简介：（PPT展示，教师简要介绍）契诃夫，俄国批判现实主义作家，短篇小说大师。他的作品善于从日常生活中选取平凡的题材，以小见大，揭露社会现实的丑恶。《变色龙》写于19世纪末，当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期。

2.听读与正音：播放课文朗读音频，学生认真聆听，标注生字词和不理解的句子。

*重点字词：魁梧（kuíwú）、恐吓（hè）、伶俐（línglì）、径自（jìng）、胚子（pēi）、戳（chuō）

3.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握人物语气。

4.梳理情节：

*提问：小说围绕一件什么事展开？主要人物是谁？

*学生回答后，教师引导学生用简洁的语言概括故事情节：警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人的事件时，根据狗的主人是谁而不断改变自己的态度。

*（PPT展示情节脉络：狗咬人——断案——狗主人变化——态度变化——结案）

（三）聚焦“变色”，初识人物（约20分钟）

1.核心问题探究：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，对狗的态度和对赫留金的态度发生了几次显著的变化？请同学们快速默读课文，找出相关语句，完成下面的表格。

*（PPT展示表格框架：次数|狗主人（猜测）|对狗的态度|对赫留金的态度）

2.学生分组讨论，合作完成表格。教师巡视指导，关注学生找到的关键语句。

3.成果展示与交流：各小组代表发言，教师引导学生明确奥楚蔑洛夫态度的五次（或六次，根据学生划分）变化，并板书关键词。

*例如：不知狗主——野狗，弄死，赫留金受委屈；

*好像是将军家的——名贵，伶俐，赫留金讹诈；

*不是将军家的——下贱胚子，赫留金活该；

*是将军哥哥的——娇贵，怪赫留金自己不好。

4.教师小结：从这个表格中，我们清晰地看到了奥楚蔑洛夫态度的戏剧性变化。他就像一条变色龙，根据“狗主人是谁”这个外界刺激，迅速改变自己的“颜色”。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步了解了小说的情节，认识了奥楚蔑洛夫这位“变色大师”。他为什么会如此善变？他的这种“变色”背后隐藏着怎样的社会根源？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，特别是奥楚蔑洛夫的对话部分，体会其语气和心理变化。

*思考：奥楚蔑洛夫身上有哪些性格特点？

第二课时

（一）复习回顾（约5分钟）

师：上节课我们认识了奥楚蔑洛夫，谁能简要说说他在处理“狗咬人”事件中，态度是如何变化的？（学生回答，教师板书关键词，快速回顾上节课内容）

（二）深入剖析人物形象（约20分钟）

1.探究“变色”根源：

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