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幼儿故事绘本活动教学指导要点

幼儿故事绘本以其生动的画面、简洁的语言和丰富的情感，成为幼儿早期阅读与学习的重要载体。组织富有成效的绘本活动，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养语言能力，更能促进其观察力、想象力、审美能力及情感发展。作为教学活动的设计者与引导者，教师需把握以下关键指导要点，以确保活动的专业与高效。

一、活动前的精心准备与设计

充分的前期准备是活动成功的基石。此阶段教师需投入足够精力，对绘本、幼儿及教学过程进行全面考量。

（一）绘本的甄选与解读

绘本的选择直接关系到活动的质量。应优先考虑符合幼儿年龄特点与认知水平、主题积极健康、画面精美、情节有趣且语言生动简练的作品。教师自身需反复研读绘本，深刻理解故事的核心主题、情感脉络、角色塑造及画面细节。不仅要“读懂”文字，更要“读透”图画，挖掘画面中隐藏的信息与教育价值，思考绘本可能引发幼儿哪些方面的思考与共鸣。

（二）目标的明确与适宜

基于对绘本的深入理解和幼儿发展阶段的把握，设定清晰、具体、可达成的活动目标。目标应涵盖认知（如理解故事情节、学习新词汇）、情感（如体验角色情感、萌发良好品质）、能力（如观察画面细节、大胆表达想法）等多个维度。避免目标过大或过于笼统，确保其对活动过程具有实际的指导意义。

（三）环节的设计与预设

（四）材料的准备与环境的创设

准备好绘本（可考虑准备大书或PPT以方便集体观察）、与故事情节相关的教具、学具（如角色指偶、绘画材料、表演道具等）。创设温馨、舒适、安静的阅读环境，减少外界干扰，让幼儿能沉浸在故事的氛围中。座位安排应保证每位幼儿都能看清画面，便于与教师和同伴互动。

二、活动中的有效组织与引导

活动过程是师幼互动的核心环节，教师的引导策略直接影响幼儿的参与度与学习效果。

（一）激发兴趣，自然导入

导入方式应灵活多样，贴近幼儿生活经验。例如，展示绘本封面，引导幼儿观察图画、猜测书名和故事内容；或提出一个与故事主题相关的问题，引发幼儿思考；亦或通过一个小游戏、一段音乐将幼儿自然带入故事情境。成功的导入能迅速抓住幼儿的心，为后续活动奠定良好基础。

（二）精彩讲述，营造氛围

教师的讲述是绘本活动的灵魂。讲述时，语言应生动形象，语调、语速富有变化，能根据故事情节和角色特点进行调整，如模仿角色对话的语气等。适当运用眼神、表情和肢体动作，增强故事的感染力。讲述过程中，注意与幼儿的眼神交流，观察他们的反应，适时停顿，给予幼儿消化和思考的空间。

（三）巧妙提问，引导观察与思考

提问是引导幼儿深入理解故事的重要手段。问题设计应具有层次性：

1.基础性问题：针对画面明显信息或简单情节，如“图上有谁？”“小动物在做什么？”帮助幼儿梳理故事脉络。

2.观察性问题：引导幼儿关注画面细节，如“小兔子的表情是什么样的？它为什么会这样？”培养观察力。

3.思考性问题：激发幼儿进行分析、推理和判断，如“如果你是小主人公，你会怎么做？”“为什么会发生这样的事情呢？”

4.情感体验性问题：引导幼儿感受角色情感，如“小老鼠感到害怕的时候，你心里是什么感觉？”

提问应面向全体，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，尊重幼儿的不同答案，不急于求成或给出标准答案。

（四）鼓励互动，促进表达与体验

绘本活动不应是教师单向的“讲”，而应是多向的互动。

*鼓励幼儿预测与联想：在关键情节处停顿，引导幼儿猜测接下来会发生什么，或联系自身经验谈感受。

*支持幼儿表达：为幼儿提供充分的表达机会，无论是语言描述、动作模仿还是情绪表现，都应给予肯定和鼓励。

*组织适宜的游戏与表演：根据故事内容，设计简单的角色扮演、情景表演或手指游戏等，让幼儿在“玩”中加深对故事的理解和情感体验。

（五）关注差异，因材施教

注意观察每个幼儿在活动中的表现和反应，对不同发展水平的幼儿给予差异化的指导。对表达能力稍弱的幼儿，可以先从简单的问答入手，鼓励他们用肢体动作辅助表达；对能力较强的幼儿，可以提出更深层次的问题，鼓励他们进行创造性的想象和表达。

三、活动后的延伸与反思

活动的结束并非学习的终止，有效的延伸与深入的反思是提升教学质量的重要环节。

（一）丰富延伸活动，拓展学习空间

将绘本的影响力延伸到幼儿的一日生活中：

*阅读区的持续提供：将活动所用绘本及相关主题绘本投放到阅读区，鼓励幼儿反复阅读、自主探索。

*美工活动：引导幼儿画出故事中的喜欢的角色、场景，或制作简单的绘本小书。

*语言活动：进行故事复述、仿编、续编，学习故事中的优美词句。

*区域游戏：将故事元素融入角色区、建构区等，支持幼儿开展相关的游戏。

延伸活动应自然、有趣，避免成为额外的负担。

（二）及时教学反思，提升专业能力

活动结束后，教师应及时进行反思：

*活动目标是否达成？幼儿在哪些方面获得了发展？

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