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幼儿园园本课程研发外包服务方案

作为深耕学前教育课程研发领域近十年的从业者，我参与过30余所幼儿园的园本课程建设项目。这些年常听园长们感叹：“想做有特色的课程，但缺专业团队；想贴合孩子需求，但找不到系统方法；想持续优化，但精力跟不上。”正是这些真实的需求，让我更理解园本课程研发外包服务的核心——不是简单“交一份方案”，而是用专业力量为园所构建“可生长的课程体系”，让课程真正“长”在孩子的生活里，“长”在教师的实践中。以下，我将从服务定位、核心内容、实施路径、质量保障四个维度，详细阐述我们的服务方案。

一、服务定位：做园所“最懂孩子的课程合伙人”

我们的服务不是“替园所做课程”，而是以“陪伴者+赋能者”的角色，与园所共同完成三件事：

第一，扎根园所实际——深入分析园所的办园理念、师资特点、社区资源、幼儿发展现状，避免“拿来主义”式的模板课程；

第二，聚焦儿童发展——所有课程设计围绕3-6岁幼儿的学习特点（如具象思维、游戏主导、生活即学习）展开，让课程内容“孩子能懂、愿意参与、有收获”；

第三，激活内生动力——通过课程研发过程中的培训与协作，帮助教师掌握“观察-分析-调整”的课程优化能力，最终实现“园所自主持续迭代课程”的目标。

举个例子：去年合作的某普惠性幼儿园，原本课程以五大领域分科教学为主，教师反映“孩子坐不住，教学效果打折扣”。我们调研发现，该园地处老城区，周边有传统手作工坊、菜市场等鲜活资源，于是将课程定位为“生活里的学习”，设计了“小市集的秘密”“爷爷的手作铺”等主题，孩子们在实际体验中学习数概念、社会交往，教师也从“照本宣科”转变为“捕捉生活中的教育契机”。这就是我们追求的“课程与园所共生”。

二、核心服务内容：全流程覆盖的“课程研发工具箱”

2.1第一步：精准把脉——需求调研与课程定位（15-20个工作日）

“课程定位错了，后面再努力都是白费。”这是团队常说的一句话。我们的调研分“三维度”展开：

幼儿视角：通过3-5天的跟岗观察（覆盖入园、区域活动、户外游戏、离园等环节），记录幼儿的兴趣点（如有的班级孩子最近痴迷“搭积木造医院”）、能力发展现状（如小班组动手能力较弱）、常见行为问题（如中班组争抢玩具频繁）；

教师视角：组织2-3场教师工作坊（分新教师、骨干教师组），用“痛点清单”工具收集问题（比如“主题活动常因材料不足中断”“节日课程只做表面装饰”）；

园所与家庭视角：分析园所五年发展规划（如是否侧重艺术启蒙）、发放家长问卷（统计“您最希望孩子在幼儿园获得哪些能力”）、访谈社区代表（了解周边可利用资源，如公园、图书馆、社区活动中心）。

调研结束后，我们会输出一份《课程定位建议书》，包含“课程核心理念”（如“自然滋养玩中成长”）、“核心发展目标”（如小班侧重生活自理与安全感建立，大班侧重任务意识与社会适应）、“特色发展方向”（如结合园所种植区开发“小菜园课程”）。

2.2第二步：搭建骨架——课程框架与内容设计（40-50个工作日）

框架设计是课程的“四梁八柱”。我们采用“基础+特色”双轨模式：

基础课程：紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》，覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，按小、中、大班分龄设计。比如健康领域，小班设计“小手真干净”（洗手儿歌+游戏）、中班设计“我的运动计划”（记录每日运动量）、大班设计“运动小达人挑战赛”（团队合作完成障碍赛）；

特色课程：结合前期调研的园所资源与定位开发。以某滨海幼儿园为例，他们周边有沙滩、海洋馆，我们设计了“蓝色小卫士”课程，包含“认识海洋生物”（观察贝壳、制作海洋绘本）、“保护海岸线”（清理沙滩垃圾、设计环保标志）、“海洋小实验”（盐水浮力、潮汐模拟）等主题，每个主题配套10-15个具体活动；

支持系统：同步设计“资源包”（如主题活动所需的图片、儿歌、手工模板）、“教师指导手册”（含活动目标、准备材料、指导要点、观察记录表格）、“家庭延伸建议”（如“本周主题是‘春天的花’，家长可带孩子去小区认花，拍照片带到幼儿园分享”）。

2.3第三步：落地生根——教师培训与实践指导（贯穿课程实施全程）

“课程好不好，关键看教师怎么教。”我们的培训不是“讲大道理”，而是“手把手带着做”：

理念渗透：通过“案例工作坊”，用园所教师自己的教学视频（如某次失败的活动）分析问题，比如“为什么孩子不听指令？可能是目标超出了年龄水平”；

技能训练：针对课程实施中的高频问题设计工作坊，比如“如何用‘三级提问法’（封闭式-开放式-追问）引导孩子深度思考”“观察记录怎么写更有效”；

跟岗指导：团队派驻1名课程顾问每周进园1-2天，参与教师备课（调整活动细节）、观摩教学（现场记录问题）、组织复盘（当天活动哪里好，哪里可以改进）。

记得有位新教师第一次组织“超市游戏”活动，孩子们只顾着抢玩具钱