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少年闰土薛法根教学实录

一、课前谈话：唤醒生活经验，搭建情感桥梁

（上课铃响，薛法根老师手持课本，面带温和的微笑走上讲台。教室里略显拘谨的气氛，在他目光的缓缓扫视中渐渐松弛下来。）

师：同学们，今天我们要认识一位新朋友。在认识他之前，我想先问问大家，你们的童年生活是怎样的？有没有一些让你至今想起来都觉得特别有意思、特别难忘的经历？可以和同桌小声交流一下，待会儿和大家分享。

（学生们立刻兴奋起来，教室里响起了细碎的交谈声。薛老师在过道间轻轻踱步，不时俯身听听孩子们的分享，脸上露出会心的笑容。）

师：好，时间到。哪位同学愿意把你的难忘经历说给大家听听？

生1：我暑假去乡下爷爷家，和小伙伴们一起在小河里捉小鱼，特别好玩！

师：嗯，在小河里捉小鱼，体验了乡村生活的乐趣。还有吗？

生2：我去年冬天在院子里堆了一个很大的雪人，我们给它安上了胡萝卜鼻子，结果第二天鼻子不见了，我们猜是被小兔子叼走了。

（全班哄笑。）

师：（笑着点头）多有趣的想象！孩子们，我们的生活因为这些独特的经历而变得丰富多彩。今天，我们要认识的这位朋友，他的童年生活和我们有些不一样，却同样充满了色彩和活力。他就是——（转身在黑板上写下三个遒劲有力的大字：少年闰土）

（学生齐读课题。）

师：看到这个名字，你有什么想问的吗？

生3：闰土是个怎样的孩子？

生4：他和我们有什么不一样的经历？

师：带着这些问题，让我们走进课文，一起去探寻少年闰土的世界。

（点评：课前谈话看似随意，实则匠心独运。薛老师从学生的生活经验入手，通过分享与倾听，迅速拉近了与学生的心理距离，同时也为理解闰土的乡村生活埋下了情感伏笔。“提问”环节则自然激发了学生的阅读期待。）

二、初读感知：在语境中识字，整体把握文本脉络

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了少年闰土的哪些事情？

（学生们立刻投入到朗读中，教室里响起了琅琅的读书声。薛老师巡视指导，对个别朗读有困难的学生进行轻声点拨。）

师：好，大部分同学都读完了。我们先来看看这些词语，谁能准确地读出来？（出示词语：闰土、祭祀、郑重、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、刺猬、伶俐、潮汛）

（指名学生朗读，纠正“弶”“鹁鸪”等易错字音。）

师：“装弶”是什么意思？结合课文内容猜猜看。

生5：好像是一种捉鸟的工具。

师：很会思考！“弶”就是捕鸟的用具。那么“秕谷”呢？

生6：应该是不好的谷子，课文里说用秕谷引诱鸟。

师：对，就是不饱满的谷子。这些词语，我们不仅要会读，还要结合上下文理解它们的意思。现在，我们把这些词语放到句子里，再来读一读，体会一下。

（学生齐读含有关键词语的句子。）

师：读完了课文，谁来说说，课文主要写了少年闰土的哪些事情？用简洁的语言概括一下。

生7：写了闰土给“我”讲雪地捕鸟的事。

生8：还有看瓜刺猹。

生9：还讲了他海边拾贝和看跳鱼儿。

师：同学们概括得都不错。课文就是通过“我”的回忆，写了少年闰土给“我”讲述的这几件新鲜事。那么，在“我”的眼中，闰土是一个怎样的少年呢？请大家快速默读课文，找出文中描写闰土外貌和“我”对闰土评价的句子。

（学生默读，很快找到了相关句子。）

生10：外貌描写是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”

生11：“我”对闰土的评价是“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：（板书：无穷无尽的希奇事四角的天空）同学们找得非常准确。这两句话，是我们理解课文的关键。

（点评：初读环节，薛老师扎扎实实地落实了识字教学，引导学生在语境中理解词义。对课文主要内容的概括，他没有急于求成，而是通过层层引导，让学生自主梳理。最后聚焦关键句，为深入研读奠定了基础，体现了“整体感知”的阅读教学理念。）

三、精读品悟：聚焦典型事例，品味语言魅力，丰满人物形象

（一）品读外貌描写：感受健康活力，体会独特身份

师：我们先来看看闰土的外貌。（出示闰土外貌描写的句子）请大家自由朗读这句话，你觉得哪个词语最能打动你？为什么？

（学生自由朗读，思考。）

生12：我觉得“紫色的圆脸”这个词很特别。我们一般说脸是白色的或者黄色的，闰土是紫色的，说明他经常在外面晒太阳。

师：说得真好！“紫色”不是苍白的，不是病态的，而是一种健康的、被阳光晒出来的颜色。这个“圆”字呢？

生13：说明他长得很壮实，很可爱。

师：是的，一个“圆”字，让我们仿佛看到了一个虎头虎脑、充满活力的少年。再看“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这又能看出什么？

生14：他是农村孩子，戴小毡帽。银项圈可能是他爸妈给他戴的，希望他平安长大。

师：你不仅读懂了外貌，还读出了背后的文化习俗和