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中学地理教学课程设计实例

一、课程基本信息

*课程名称：气候的“画像”——世界主要气候类型辨识与分析

*授课年级：高中一年级

*课时安排：2课时（每课时45分钟）

*课型：新授课、综合探究课

二、教材分析

本课选自人教版高中地理必修第一册（自然地理）中“大气环流与气候”单元的核心内容。气候作为自然地理环境的重要组成要素，其类型的分布、成因及特征分析是地理学研究的基础，也是学生理解区域差异、解读地理现象的关键钥匙。教材在编排上，先阐述了影响气候的主要因素（如太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流等），为本课的学习奠定了理论基础。本课的学习，既是对前期知识的综合运用，也是后续学习自然带分布、区域地理等内容的重要铺垫，具有承上启下的关键作用。教材中提供的气候类型分布图、气温曲线降水柱状图是重要的教学资源，但如何引导学生从图表中提取有效信息，进行对比分析，并最终形成系统的认知结构，是教学的重点所在。

三、学情分析

授课对象为高中一年级学生。经过初中阶段的地理学习，他们对“气候”已有初步的感性认识，了解一些常见的气候名称（如热带雨林气候、温带季风气候等），对气温和降水的基本概念也不陌生。进入高中后，学生的抽象思维能力和逻辑分析能力有了一定发展，开始具备运用多要素综合分析地理问题的潜力。

然而，学生在学习过程中可能面临以下挑战：一是对众多气候类型的名称、分布、成因、特征容易混淆，缺乏系统性记忆和理解的方法；二是难以将影响气候的各因素（如气压带风带、海陆热力性质差异等）与具体气候类型的形成机制有机联系起来；三是读图分析能力，特别是对气温曲线降水柱状图的判读技巧尚需加强，从“数据”到“特征”再到“成因”的转化能力不足。此外，部分学生可能对纯粹的理论讲解兴趣不高，需要通过生动的案例和互动探究来激发学习热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能够说出世界主要气候类型的名称，并在世界气候类型分布图上指出其大致分布区域。

2.能够根据气温曲线和降水柱状图，归纳出热带、亚热带、温带主要气候类型的气温和降水特征。

3.能够初步分析气压带、风带、海陆位置、地形等因素对主要气候类型形成的影响。

4.掌握气候类型判读的一般步骤和方法，并能运用简易图表资料判断具体气候类型。

（二）过程与方法

1.通过阅读世界气候类型分布图，培养学生的空间定位能力和区域认知素养。

2.通过对气温曲线降水柱状图的判读与分析，提升学生读图用图能力和地理数据分析能力。

3.通过小组合作探究不同气候类型的成因与特征，培养学生的合作学习能力、逻辑推理能力和综合思维能力。

4.通过案例分析，引导学生运用所学知识解释现实中的地理现象，培养知识迁移应用能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识气候的多样性及其对人类生产生活的深刻影响，树立人地协调观。感受自然地理环境的复杂性与规律性，培养对地理学科的兴趣和探究精神。

2.通过了解不同气候区的自然景观和人文特色，增强学生的全球视野和跨文化理解。

五、教学重难点

*教学重点：

1.世界主要气候类型的分布规律、主要特征。

2.运用气温曲线降水柱状图分析气候特征。

3.气压带和风带对气候形成的影响。

*教学难点：

1.不同气候类型（尤其是一些易混淆的气候类型，如热带草原气候与热带季风气候，温带海洋性气候与亚热带季风气候等）的差异辨析。

2.海陆热力性质差异及季风环流对季风气候形成的影响。

3.气候类型判读方法的灵活运用。

六、教学方法与手段

*教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探究式学习法、比较法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、世界气候类型分布图（板图或挂图）、典型气候类型气温曲线降水柱状图、地理信息系统（GIS）动态演示（可选）、相关视频资料、学生活动学习单。

七、教学准备

1.教师准备：精心制作PPT课件，内容包括气候类型分布图、各类气候的气温降水图、典型景观图、相关案例材料、思考题等。准备世界气候类型空白分布图（学生用）。设计学生小组探究活动方案及学习单。

2.学生准备预习教材相关内容，回顾已学的气压带风带知识。准备好地理笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制图表和标注）。

八、教学过程

第一课时：气候的“家族图谱”——主要气候类型的分布与特征

(一)导入新课(约5分钟)

*情境创设：教师展示两组图片：一组是赤道附近的热带雨林景观（茂密的森林、多样的生物），另一组是撒哈拉沙漠的热带荒漠景观（广袤的沙丘、稀少的植被）。提问：“同学们，为什么赤道地区和北回归线附近同属低纬度地区景观却如此迥异？是什么造就了这种自然环境的巨大差异？”

*学生回答与教师引导：引导学生思考，得出气候是主要影响因素之一。