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关于师德师风专项整治行动个人自查报告

近阶段参与学校师德师风专项整治行动，通过集中学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件，对照“为党育人、为国育才”的根本任务，结合日常教育教学行为，从政治立场、职业操守、育人态度、廉洁自律等方面深入查摆问题，现逐条梳理如下：

一、存在问题及具体表现

1.政治理论学习与实践结合不够紧密。虽能按时参加学校组织的政治学习，但主动学习意识不足，存在“完成任务”心态。例如，在学习“双减”政策时，仅停留在文件条款的表面理解，未深入思考如何将政策要求转化为作业设计的创新实践。上学期设计数学分层作业时，仍以“巩固基础”为主，缺乏对学生兴趣激发、实践能力培养的探索，本质上是对“培养什么人”的育人目标理解不够深刻。

2.关爱学生的精准性有待提升。面对班级38名学生，对性格内向、成绩中等的学生关注较少。如班上学生小周，开学初因家庭变故情绪低落，我仅通过班干部侧面了解情况，未主动与他进行一对一谈心，直到家长在家长会提及孩子“最近总说不想上学”，才意识到问题的严重性。此外，与家长沟通时存在“报忧多、报喜少”现象，上月与小周母亲通话时，重点反馈了孩子作业拖欠问题，却忽略了他在课堂上主动整理学具的进步，导致家长产生焦虑情绪。

3.教育教学中的耐心与方法需改进。面对重复出错的学生，偶有急躁情绪。如本学期讲解“分数应用题”时，部分学生连续三次作业仍混淆“量率对应”，我在课堂上脱口而出“这么简单的题都不会，上课是不是没听？”，观察到有学生低头抿嘴、眼眶发红，事后虽有补救，但已对学生自尊心造成伤害。课后反思发现，问题根源在于未站在学生认知发展的角度设计教学，缺乏分层引导的策略，将“学生没学会”简单归因于“不认真”。

4.职业规范的自我约束需强化。虽严格遵守“不收受家长礼品”的规定，但在与家长的日常交流中，曾接受过个别家长递来的奶茶（价值约15元），当时认为“只是小礼物，不算违规”，未坚决拒绝。经本次整治学习意识到，“小恩小惠”易模糊职业边界，本质上是对“廉洁从教”要求的松懈。

二、问题根源剖析

1.思想认识存在偏差。将“师德”片面理解为“不体罚学生、不有偿补课”，忽视了“以德立身、以德立学、以德施教”的深层要求。对“为谁培养人”的政治站位不够高，导致教育行为缺乏从“育人全局”出发的系统性思考。

2.共情能力有待加强。长期担任毕业班教学，逐渐形成“成绩导向”的思维惯性，习惯用“效率”衡量教育行为，对学生的情感需求、个性差异关注不足。本质上是“以学生为中心”的教育理念未完全内化，将“完成教学任务”置于“促进学生成长”之上。

3.自我提升动力不足。工作12年积累了一定经验，产生“吃老本”心态，对教育新理念、新方法的学习停留在“知道”层面，缺乏“实践—反思—改进”的闭环。如参加“情境教学”培训后，仅在公开课中尝试应用，日常课堂仍沿用传统讲授模式，导致教学方法与学生需求脱节。

三、整改措施与行动方案

1.深化理论学习，筑牢思想根基。制定个人学习计划，每日利用20分钟学习“学习强国”教育专栏，每月精读1篇教育政策解读文章（如《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》），并撰写学习笔记，重点思考“如何将政策要求转化为具体教学行为”。本学期内完成3篇“政策落地案例”总结，例如针对“双减”政策，设计“数学实践周”活动，将分数知识与“家庭采购记录”结合，既巩固知识又培养生活能力。

2.建立“一生一档”，精准关爱学生。为每名学生建立成长档案，记录课堂表现、作业情况、情绪变化等细节，每周选取23名学生进行深度沟通（如午休时间聊天、课后单独辅导）。针对小周的情况，已与心理老师制定帮扶计划，每周三放学后陪他整理教室、聊兴趣爱好，逐步重建信任；同时，与家长沟通时采用“1个进步+1个建议”模式，本月已向6位家长反馈了学生的闪光点（如小吴主动帮助同学讲解题目、小徐作业书写进步明显）。

3.改进教学方法，提升教育智慧。参加“儿童心理发展”校本培训，重点学习“正面管教”沟通技巧，本学期内完成2次教学反思案例（如“当学生反复出错时，我该如何回应”）。在“分数应用题”教学中，改用“生活情境导入法”：让学生模拟“蛋糕店分蛋糕”，通过实际操作理解“量率对应”，课后作业设计为“记录家庭一周饮食分配中的分数问题”，变抽象为具体，本周课堂测试显示，学生正确率从65%提升至82%。

4.严守职业底线，强化自我监督。签订《廉洁从教承诺书》，明确“不接受任何形式的礼品、宴请”，在家长群公布监督电话（本人手机号）。上周家长会上，主动说明“教师与家长的关系应建立在信任与合作之上，拒绝任何物质往来”，获得家长理解支持。近期有家长欲送水果表示感谢，已