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演讲人：XXX

幼儿园性安全教育课件

目录

CONTENT

身体认知基础

01

认识身体各部位名称

头部与五官

通过图片或模型教幼儿认识眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等器官的名称及功能，强调这些部位对外界感知的重要性。

四肢与躯干

引导幼儿区分手臂、腿、手、脚等部位，并结合简单动作（如挥手、跳跃）加深理解，帮助建立身体协调性意识。

内脏与骨骼

以儿童化语言介绍心脏、肺、胃等内部器官的粗略功能，例如“心脏像小泵负责输送血液”，避免复杂术语。

私密部位定义

对比展示手、脸、头发等可公开接触的部位，通过情景模拟（如握手、击掌）说明正常社交接触的界限。

公共部位举例

情景问答练习

设计“是否可以让他人摸你的肚子/膝盖”等问题，强化幼儿对两类部位的区分能力。

明确告知幼儿内衣覆盖的区域（如胸部、臀部、生殖器官）为私密部位，外人不可随意触碰，即使熟悉的人也需要征得同意。

区分私密部位与公共部位

身体是自己的保护概念

自主权教育

通过故事或动画强调“身体属于自己”，任何人触碰若感到不舒服，有权拒绝并立即告诉信任的成年人。

拒绝技巧训练

指导幼儿列出可信任的求助对象（如父母、老师、警察），定期复习名单以确保紧急情况下的反应能力。

教授幼儿清晰表达“不要”“停下来”等短语，并模拟场景练习如何快速离开危险环境或寻求帮助。

安全人员清单

隐私保护原则

02

通过绘本或图片向幼儿展示哪些部位属于隐私部位（如内衣覆盖区域），并强调这些部位不能随意让他人看到或触碰。

私密部位不可随意暴露

明确身体界限

设计角色扮演游戏，模拟在公共场所或与他人互动时如何保护隐私部位，例如游泳时穿泳衣、换衣服时关门等场景。

情景模拟教学

向家长提供指导建议，鼓励其在日常生活中强化隐私保护意识，如避免在公共场合给幼儿更换衣物。

家庭配合教育

安全规则口诀

通过互动游戏演示如何应对他人试图触碰隐私部位的情况，包括大声说“不”、迅速离开并告知信任的成年人。

模拟应对场景

信任圈概念

引导幼儿识别“信任圈”成员（如父母、老师），并强调遇到问题时应第一时间向这些人寻求帮助。

教授简单易记的口诀（如“我的身体我做主”），帮助幼儿理解并表达拒绝不适触碰的意愿。

拒绝不当触摸的练习

日常衣物的保护作用

讲解不同衣物的用途（如内衣保护隐私、外套防风保暖），帮助幼儿理解衣物不仅是装饰，更是身体的保护层。

教导幼儿独立穿脱衣物的技巧，并强调在公共场所需保持衣物整齐，避免随意裸露身体。

结合卫生教育说明衣物定期更换的重要性，防止细菌滋生，同时强化隐私保护的关联性。

衣物选择与功能

穿戴习惯培养

清洁卫生关联

安全接触识别

03

良好接触与不良接触区分

身体界限的明确认知

通过绘本、动画等工具，帮助幼儿理解哪些身体部位是私密的（如内衣覆盖区域），并区分友好接触（如击掌、拥抱家人）与不当接触（如强迫触摸私密部位）。

03

02

01

情感反馈的引导

教导幼儿关注自身感受，若接触带来不安、害怕或困惑，应及时告知信任的成年人，强调“不舒服的接触可能是错误的”。

角色扮演练习

设计情景模拟游戏，让幼儿练习识别安全与危险接触，例如医生检查需家长陪同属安全，陌生人单独触碰则属不良。

学会说“不”的简单情景

拒绝陌生人的请求

模拟陌生人递糖果或要求带路的情景，训练幼儿用清晰语言拒绝（如“不行，我要找老师”），并迅速离开现场。

应对熟人的越界行为

通过故事案例，教会幼儿对亲友的不当要求（如强迫亲吻）说“不”，并强调“即使是认识的人也不能随意触碰你”。

求助技巧强化

练习大声呼救、跑向人群或拨打紧急电话等行动，确保幼儿在拒绝后能有效寻求帮助。

1

2

3

信任感的建立标准

“安全名单”的制定

与幼儿共同列出可信任的成年人（如父母、班主任、警察），明确这些人在紧急情况下的可靠性，其他人需先征得家长同意。

秘密与惊喜的区分

解释“好的秘密”（如生日惊喜）与“坏的秘密”（如被威胁隐瞒接触），强调后者必须立即告知信任对象。

持续沟通的鼓励

通过日常对话巩固信任，例如询问“今天有没有人让你觉得不舒服”，让幼儿习惯主动分享疑虑。

求助技能培养

04

识别可信赖的成年人

父母、祖父母或长期照顾者通常是幼儿最直接的可信赖对象，他们能提供稳定的情感支持和实际帮助。

家庭成员的可靠性

幼儿园教师经过专业培训，具备处理儿童安全问题的能力，是幼儿在园内求助的重要对象。

教师的角色定位

社区医生、警察或社工等公共服务人员，因其职业特性可作为紧急情况下的求助选择，需教会幼儿识别其制服或工作场所标志。

社区工作者的作用

报告问题的清晰表述

事件要素描述

重复强调的重要性

情绪与需求表达

指导幼儿用简单语言说明“谁、做了什么、在哪里发生”，例如“阿姨在楼梯间摸我胳膊”，避免模糊表达如“有人欺负我”。

训练幼儿区分“害怕”“生气”等情绪，并关联具体