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低年级数学创新教学设计案例分享

3.巩固练习，深化理解

*“圈一圈，算一算”：提供类似的情境图（如8+5，7+6等），让学生先圈出10个，再计算。

*“我说你做”：教师说算式（如6+5），学生用小棒或画图的方式表示“凑十”过程，并说出结果。

*“数学小医生”：出示一些错误的计算过程，让学生找出问题并改正，加深对算理的理解。

4.拓展延伸，联系生活

*“生活中的加法”：引导学生联系生活实际，说说哪些地方会用到20以内的进位加法。如：“妈妈买了8个苹果，爸爸又买了5个，一共有多少个苹果？”

*“闯关游戏”：设计不同层次的闯关练习，如“摘苹果”（基础计算）、“走迷宫”（按得数找路线）等，激发学生的练习兴趣。

四、教学反思

本案例通过“数字宝宝找朋友”的情境贯穿始终，将枯燥的计算教学融入生动的故事和动手操作中。学生在帮小松鼠解决问题的过程中，主动参与探究，亲身体验了“凑十法”的形成过程。这种设计不仅使学生理解了算理，更重要的是培养了他们的探究精神和合作能力。教学中，教师应关注学生的个体差异，对不同方法给予肯定，并鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，真正做到以学生为主体。

案例二：“图形宝宝的奇妙变身”——认识平面图形的实践与创造

一、设计理念

低年级学生对具体、直观、形象的事物感兴趣。“认识平面图形”这一内容，如果仅通过观察图片或模型，学生难以建立深刻的表象。本设计旨在通过一系列“看一看、摸一摸、找一找、拼一拼、画一画、说一说”的活动，引导学生充分调动多种感官参与，在亲身体验中感知平面图形的特征，并通过创意拼摆，培养学生的空间观念和想象力。

二、教学目标

1.知识与技能：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，知道它们的名称和基本特征，能从生活中找出含有这些图形的物体。

2.过程与方法：通过观察、操作、拼组等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的审美能力。

3.情感态度与价值观：感受图形在生活中的广泛应用，体验学习数学的乐趣，培养初步的创新意识。

三、教学过程

1.创设情境，初步感知

*“神秘的礼物盒”：教师带来一个神秘的礼物盒，“今天老师给大家带来了一些好朋友，它们就藏在这个盒子里，我们一起来认识它们好吗？”

*逐一出示：教师从盒子里逐一拿出长方形、正方形、圆形、三角形的实物模型（如饼干盒的面、魔方的面、光盘、三角尺等），让学生看一看、摸一摸，初步感知图形的样子。

2.探究特征，建立表象

*“给图形宝宝取名”：引导学生根据图形的样子，尝试给它们取名字，教师再规范名称（长方形、正方形、圆形、三角形）。

*“图形宝宝的自我介绍”：

*摸一摸，说一说：“请小朋友们摸一摸长方形的边，有几条？角有几个？”（引导学生发现长方形有4条边，4个角）。

*比一比，辨特征：

*长方形和正方形：“它们都有4条边和4个角，那它们有什么不一样呢？”（引导学生通过观察和用尺子量（或对折）发现正方形四条边一样长，长方形相对的边一样长）。

*圆形：“圆形摸起来怎么样？它有角吗？”（光滑，没有角，边缘是弯曲的）。

*三角形：“三角形有几条边，几个角呢？”（3条边，3个角）。

*“生活中的图形”：“我们身边哪些物体的面是长方形（正方形、圆形、三角形）的呢？”学生自由发言，如黑板面是长方形，钟表面是圆形等，使学生感受到数学与生活的密切联系。

3.动手操作，体验乐趣

*“图形宝宝找家”：教师在黑板上画出不同图形的轮廓，学生将手中的图形卡片贴到相应的轮廓里。

*“我是小小设计师”：

*拼一拼：提供各种颜色的图形卡片，让学生自由拼贴出自己喜欢的图案（如房子、小动物、交通工具等）。

*说一说：“你的作品叫什么名字？用到了哪些图形宝宝？各用了几个？”

*“图形变变变”：

*用相同的三角形拼出平行四边形、大三角形等。

*用正方形对折，变成两个长方形或两个三角形。

4.总结回顾，拓展延伸

*“图形宝宝的聚会”：师生共同回顾本节课认识的图形及其特征。

*“课外小任务”：“回家后和爸爸妈妈一起找一找家里的图形宝宝，也可以用图形卡片拼一幅美丽的画，明天带来和小伙伴分享。”

四、教学反思

本案例注重学生的动手操作和亲身体验，通过多种感官参与，帮助学生建立了清晰的图形表象。“小小设计师”环节极大地调动了学生的积极性和创造力，学生在拼摆和交流中，不仅巩固了对图形特征的认识，更体验到了数学的乐趣和美感。教学中，教师应鼓励学生大胆想象，尊重学生的个性化表达，对于学生富有创意的作品要及时给予肯定和表扬，让学生在宽松愉悦的氛围中爱上数学。

案例三：“小小商店”——人民币的认识与简单应用

一、设计理念

“认识人民