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部编版小学语文一年级上册6画

作为部编版小学语文一年级上册的经典篇目，《画》这首五言谜语诗以其浅显易懂的语言、生动形象的画面感以及巧妙的构思，成为培养低年级学生观察力、想象力和初步审美能力的重要载体。本文将从文本解析、教学目标、教学重难点、教学策略及价值引导等方面，对这篇课文进行深入探讨，以期为一线教学提供有益的参考。

一、课文解析：诗画交融的启蒙之作

《画》是一首流传甚广的五言绝句，通篇看似写景，实则句句暗藏玄机，谜底直指“画”本身。全诗四句二十字，语言凝练，意境优美，充满了童真童趣。

“远看山有色”，开篇即点明观察视角——“远看”。山峦在远处呈现出清晰的色彩，这是视觉的直接感受，符合儿童对事物的认知习惯。这里的“色”字用得精妙，既指颜色，也暗示了山的形态和生机，为读者勾勒出一幅远景山水画。

“近听水无声”，视角从“远”切换到“近”，感官从“视觉”转向“听觉”。现实中的流水潺潺有声，但此处“水无声”，这一矛盾点的设置，巧妙地暗示了所描绘的并非真实的自然景象，为后续揭示“画”的本质埋下伏笔，也激发了学生的好奇心与探究欲。

“春去花还在”，时间维度的介入。春天是花开的季节，春去则花谢，这是自然规律。然而诗中“花还在”，再次打破常规认知，通过这种“不合理”的现象，进一步强化了“非现实”的特征，让学生在对比中思考其中的缘由。

“人来鸟不惊”，动静关系的描绘。鸟儿生性警觉，人一靠近便会受惊飞走。但此句中“鸟不惊”，将静态的画面感推向极致。这一连串的“反常”现象，共同指向一个合理的解释——这是一幅画。

整首诗以简洁的语言，通过多感官、多角度的描写，以及现实与画中景象的对比，层层递进地引导读者猜出谜底。这种巧妙的构思，不仅富有情趣，也蕴含着朴素的辩证思维，非常适合对一年级学生进行初步的文学启蒙和思维训练。

二、教学目标：基于核心素养的精准定位

教学目标是教学活动的出发点和归宿。针对《画》这篇课文，结合一年级学生的年龄特点和认知规律，教学目标应精准定位，注重基础性、趣味性和启发性。

1.知识与技能：认识并会写课文中的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知五言诗的韵律和节奏。

2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论、联想等多种方式，理解诗句内容，感受诗中描绘的画面；学习通过对比现实与诗中景象的不同，来理解诗意、探究谜底的方法；培养初步的观察能力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受诗中描绘的画面美，培养对自然和艺术的热爱之情；体会诗歌巧妙的构思，激发对汉语言文字的兴趣；在学习过程中体验发现的乐趣，培养积极思考的习惯。

这些目标的设定，既关注了语文基础知识和基本技能的掌握，也兼顾了学生学习过程中的体验和情感态度的培养，力求促进学生语文核心素养的初步形成。

三、教学重难点：把握关键，突破瓶颈

准确把握教学重难点，是提高教学效率的关键。

*教学重点：

*识字、写字；

*正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；

*理解诗句所描绘的画面，初步体会诗的意境。

*教学难点：

*理解“水无声”、“花还在”、“鸟不惊”等诗句所蕴含的“画”的特性，从而领悟谜底；

*体会诗人通过矛盾现象设置悬念、揭示谜底的巧妙构思；

*将诗句内容与画面形象建立联系，培养初步的联想和想象能力。

对于一年级学生而言，理解“画”的静态特性与现实中动态景物的区别，并将这种理解与诗句对应起来，是有一定难度的。教师需要通过直观的教学手段帮助学生突破这一难点。

四、教学建议与策略：灵动课堂的构建路径

一年级的课堂，应充满童趣与活力。教学《画》时，教师需精心设计教学环节，运用灵活多样的教学策略，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。

1.情境导入，激发兴趣：

*可以从学生熟悉的“猜谜语”入手，或直接出示一幅色彩鲜明的山水画，让学生观察、描述，自然过渡到课文学习。例如：“今天老师带来了一位神秘的朋友，它不会说话，却能把美丽的景色永远留住，你们猜猜它是什么？”

2.图文结合，感知诗意：

*充分利用课文插图或多媒体课件，将诗句所描绘的景象直观化、形象化。引导学生对照图画逐句理解诗句意思，说说看到了什么（山、水、花、鸟），有什么特点。

*重点引导学生关注“远看”、“近听”、“春去”、“人来”这些表示条件或情境的词语，以及“有色”、“无声”、“还在”、“不惊”这些描绘结果的词语。

3.对比辨析，领悟妙处：

*这是突破难点的关键。针对每一句诗，都可以引导学生将画中的景物与现实中的景物进行对比。

*如：“现实中的水是什么样的？（会流动，有声音）画里的水呢？（不会流动，没有声音）”

*“春天过去了，花儿会怎么样？（谢了）画里的花儿呢？（还开着）”

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