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铁军文化融入中小学思政课一体化建设探论

O徐敏范红军

摘要：铁军文化是根植盐阜大地、在抗日烽火中形成的特有红色文化资源。找准衔接切口、进行实践探

索、构建协同机制，将铁军文化有机融入中小学思政课一体化建设，对于创新思政课教学方式、切实增强思政课

的针对性和有效性、更好落实立德树人根本任务、培育担当民族复兴大任的时代新人，具有重要意义。

关键词：铁军文化；思政课一体化；教学；实践

铁军文化是指拥有铁的信念、铁的意志、铁的团二、聚焦问题：找准铁军文化的融入切口

结和铁的纪律等特质的精神文化，是在中国革命历史（一）课程资源挖掘不够深入

中形成的宝贵精神财富，蕴含丰富的爱国主义、集体铁军文化蕴含丰富的历史内涵和精神价值，资源

主义、革命英雄主义等教育元素。将铁军文化这一盐挖掘深度不够、整合难度大。部分铁军文化课程资源

城特有的红色文化资源融人中小学思政课一体化教过于注重历史事实陈述，忽视对学生情感态度价值观

学，旨在以铁军文化为载体，帮助学生树立正确的世的培养，导致课程内容单一，缺乏吸引力。在教学方

界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务，培育式上，仍然采用传统灌输式教学方式，缺乏互动性和

担当民族复兴大任的时代新人。参与性，难以激发学生学习兴趣和积极性。

一、形成共识：明确铁军文化的融入价值（二）学段学生存在认知差异

（一）完善中小学思政课一体化的现实要求各学段学生对铁军文化的理解存在一定差异。

中小学思政课一体化的目的是打破中学和小学大部分中学生对铁军文化的认知相对深人，知晓盐城

的学段壁垒，实现两个学段思政课的有效衔接和融新四军相关历史，能体会铁军文化相关内涵；小学生

合。铁军文化具有多元性及广泛性，能满足中小学思尤其低龄段学生对于铁军文化的认知相对较少，与学

政课一体化建设的层次性及多样化要求。将铁军文生年龄、阅历相关，也与教师引导有一定关联。

化融人中小学思政课一体化建设，不仅能丰富中小学（三）学段课程内容衔接不畅

思政课的教育内容，而且能为中小学思政课提供更加各学段对应的教材和课程标准存在差异性，导致

鲜活的教育模式。课程内容的一致性有益于促进各各学段课程内容的融合、衔接不够。一方面，思政课

学段学生道德修养呈阶梯性发展，符合习近平总书记一体化处于探索阶段，国家没有编写中小学相衔接的

提出的“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想专门教材，各学段教材内容存在重叠或缺失现象；另

政治理论课”的基本要求。一方面，对学生进行铁军文化教育往往采用参观、宣

（二）打通铁军文化传承的新式研究载体讲等方式，没有融入相关课程内容，没有形成课程体

丰富的铁军文化不仅有助于培养学生敢于拼搏、系，且各学段教师没有建立相应教研共同体。

积极向上的精神品质，激发学生爱家乡、爱祖国的强三、实践探索：把握铁军文化融入的具体路径

烈情感，而且可以帮助学生形成对社会主义核心价值（一）理论层面探寻

观的正确理解和深度认同。同样，推进中小学思政课中小学思政课一体化建设是一个系统持续的过

一体化建设为弘扬铁军文化提供了新平台，成为传承程，需要建构逻辑框架。我们以课程目标、课程内容、

红色基因、续红色血脉的有效途径和推动中国式现课程实施和课程评价为引线，思考铁军文化融人中小

代化的强大力量。学思政课一体化教学的实施路径（如图1）。

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2025年1月第3周