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《父亲、树林和鸟》优质课教案

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》是一篇充满诗意与温情的散文，作者通过回忆童年时代与父亲在树林中观察鸟的经历，细腻地描绘了父亲对鸟的深刻了解与真挚喜爱，字里行间洋溢着人与自然和谐相处的美好情愫。课文语言质朴凝练，情感真挚深沉，是引导学生感受亲情、热爱自然、培养观察能力与审美情趣的优秀范本。教学中，应引导学生在品读感悟中，体会父亲对鸟的深情，理解“爱鸟”与“护鸟”的真谛，进而激发对自然万物的敬畏之心。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握课文的主要内容，并对生动有趣的自然现象和人物故事抱有浓厚的兴趣。他们对“父亲”这一角色有普遍的情感认同，对小鸟等动物也怀有天然的亲近感。然而，对于文本中蕴含的深层情感，如父亲对鸟的那种近乎本能的了解与尊重，以及人与自然和谐共生的理念，尚需教师的巧妙引导和点拨。学生的抽象思维能力仍在发展中，对关键词句的品读和情感的细腻体会可能存在一定难度。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“幽深”“黎明”“凝神静气”“兀立”等词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写父亲言行和林中鸟的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会父亲对鸟的熟悉与喜爱之情。学习通过人物的语言、动作、神态来分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受父亲对鸟的深情，体会人与自然和谐相处的美好。激发学生热爱自然、珍爱生命的情感，培养留心观察周围事物的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解父亲对鸟的了解和喜爱之情是如何通过具体的语言和行为表现出来的。

*教学难点：体会父亲“爱鸟却不养鸟”的情怀，感悟人与自然之间应有的尊重与和谐。

五、教学方法

朗读感悟法、情境教学法、问题引导法、合作探究法。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含树林、小鸟的图片或短视频，轻柔的背景音乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考父亲是一个怎样的人。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.画面渲染，谈话导入：

（课件展示清晨树林的美丽画面，配以清脆的鸟鸣声）

师：同学们，听，这是什么声音？（生：鸟叫声）看，这是哪里？（生：树林）清晨，当第一缕阳光洒向幽深的树林，小鸟在枝头欢唱，这样的景象美吗？今天，我们就要走进这样一片树林，去认识一位特别的父亲，感受一段关于父亲、树林和鸟的温馨故事。（板书课题：父亲、树林和鸟）

2.齐读课题，质疑激趣：

师：齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟之间有什么故事？父亲喜欢鸟吗？父亲对鸟了解多少？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读，整体感知：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了父亲、树林和鸟的一件什么事？

2.字词检查，夯实基础：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“黎”（lí）、“凝”（níng）、“畅”（chàng）、“瞬”（shùn）等。

（2）理解词义：如“幽深”“黎明”“凝神静气”“兀立”“舒畅”“一瞬间”。可以通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文，梳理内容：

师：生字词我们都认识了，相信大家能把课文读得更好。现在，请同学们默读课文，思考：课文主要写了“我”和父亲在什么时候、什么地方做了什么？（生：黎明时分，“我”和父亲在树林边谈论鸟。）

（三）精读品味，感悟深情

1.聚焦“父亲知鸟”，感受父亲的敏锐与博学。

（1）师：父亲是怎样知道林子里有鸟的？请同学们细读课文第1-5自然段，用“——”画出相关的句子。

（2）学生交流，重点品读：

*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

师：从“突然站定”“上上下下地望了又望”“用鼻子闻了又闻”这些动作中，你体会到了什么？（父亲观察仔细，对鸟的气息非常敏感。）

*“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

师：“喃喃”是什么意思？父亲为什么“喃喃”？（小声地自言自语，怕惊动了鸟，也表现了他发现鸟后的欣喜。）

*“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”

师：“我”的所见所闻与父亲的判断形成了对比，这说明了什么？（父亲对鸟的了解非常深入，他能通过细微的迹象发现鸟的存在。）

（3）师生分角色朗读对话，体会父亲的自信与“我”的疑惑。

2.聚焦“父亲懂鸟”，感受父亲的细致与深情。

（1）师：父亲不仅知道林子里有鸟，他还非常了