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优质课比赛获奖教学设计识字1《春夏秋冬》

《春夏秋冬》是部编版小学语文一年级下册第一单元的识字课文。本单元以“识字”为核心，旨在引导学生在具体的语言环境中认识汉字，积累词语，初步感受汉语言文字的魅力。本课作为单元开篇，以四季更迭为线索，串联起“春、夏、秋、冬”四个季节名称及相关景物、现象的词语，如“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，“青草、红花、游鱼、飞鸟”等，图文并茂，语言简洁，富有童趣，为学生打开了一扇感受自然、认识世界、学习汉字的窗口。

二、设计理念

本课教学设计遵循低年级学生的认知规律和语文学习特点，以“趣”为先导，以“读”为核心，以“识”为目标，以“用”为归宿。创设生动形象的教学情境，运用多种识字方法，引导学生在观察、朗读、游戏、体验中主动识字，乐于识字，初步培养识字能力和阅读兴趣。同时，注重语文工具性与人文性的统一，在识字学词的过程中，渗透热爱自然、热爱生活的情感教育。

三、教材分析

课文以四幅色彩鲜明的季节图引出“春夏秋冬”四个汉字，并配以相应的四字词语描绘四季特征：“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。”接着，又呈现了“青草、红花、游鱼、飞鸟”等与四季相关的动植物词语，最后以“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”的简洁句式，将景物与动态结合，构成了一幅幅生动的四季画卷。

教材编排注重识字与认识事物相结合，识字与朗读感悟相结合，为学生提供了丰富的识字素材和语言实践机会。本课要求认识的生字有“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、飞、入、游”等，其中“春、夏、秋、冬”是本课的重点，也是难点。

四、学情分析

本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过上学期的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、拼音识字、熟字加偏旁等，对汉字有了初步的兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏和表演等活动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱。因此，教学中需多采用直观、形象的教学手段，创设活泼有趣的教学氛围，调动学生的多种感官参与学习。

五、教学目标

1.知识与技能：

*认识“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、飞、入、游”等生字，会写“春、冬”两个字。

*正确朗读课文，背诵课文，初步感受四季的不同特征。

*积累关于四季的词语，了解词语的意思。

2.过程与方法：

*通过观察图画、联系生活实际、做动作等方式理解词语含义。

*运用形声字规律、熟字比较、部件分析等方法识记生字。

*在朗读、背诵、游戏等活动中巩固识字，积累语言。

3.情感态度与价值观：

*感受四季景色的美丽，激发对大自然的热爱之情。

*培养留心观察生活、热爱生活的情感。

六、教学重难点

*教学重点：认识本课生字，正确朗读、背诵课文，积累词语。

*教学难点：理解“霜、降、飘”等词语的意思；识记“春、夏、秋、冬”等字形复杂的生字。

七、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、游戏激趣法、多媒体辅助教学法。

*学法：观察法、朗读法、小组合作学习法、联系生活法、自主探究识字法。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含四季风光图、生字词卡片、相关动画或视频片段）、生字词卡片、四季景物图片。

学生：预习课文，观察生活中的四季变化。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来了几个有趣的谜语，我们一起来猜猜看，它们分别指的是什么季节？”

*（1）“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”（春）

*（2）“知了声声叫，池塘荷花笑。”（夏）

*（3）“树叶黄，稻谷香，大雁排成行。”（秋）

*（4）“雪花飘，梅花开，小朋友们堆雪人。”（冬）

2.揭示课题：小朋友们真聪明！这四个谜语分别说了春、夏、秋、冬四个季节。今天，我们就一起走进这美丽的四季，学习识字1《春夏秋冬》。（板书课题，齐读课题，注意正音“春、冬”是翘舌音）

设计意图：猜谜语是低年级学生喜闻乐见的活动，能迅速集中学生注意力，激发学习兴趣，并自然引出本课主题“春夏秋冬”。

（二）初读感知，识记生字（约15分钟）

1.看图说话，整体感知：

*课件出示课文四幅季节图。师：“小朋友们，看看这四幅图，分别画的是哪个季节？你是从图上的哪些景物看出来的？”（引导学生看图说话，初步感知四季特征）

*师：“课文是怎样描写这四个季节的呢？请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音宝宝或老师。”

2.分段学习，识字学词：

*学习“春”季：

*课件出示春天图及词语“春风”。师：“这是哪个季节？（春天）春天来了，谁来了？（春风）春风是什么样的？（轻轻的，暖暖的）春风吹过，大地