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《普通高中历史课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》解读

在教育改革向纵深推进的时代背景下，《普通高中历史课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》（以下简称“日常修订版课程标准”）正式颁布实施。本文将系统梳理此次修订的背景、思路与实施过程，重点解析修订后课程标准的核心变化，为广大教育工作者准确把握课程标准内涵、推进教学实践提供参考。

一、修订基本情况

1.落实党和国家的要求。本次修订坚持马克思主义的指导地位和基本立场，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会精神以及党中央最新决策部署，将党和国家的各项要求落实到普通高中历史课程标准中。注重反映新时代特别是党的二十大召开以来党的创新理论最新成果，体现社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化。落实重大主题教育，将爱国主义、民族团结、国防与国家安全、法治教育等要求落实到课程标准文本各个部分。

2.增强课程标准的指导性、可操作性，加强与义务教育历史课程标准的衔接。现行义务教育历史课程标准提出的一些新理念新要求，如大概念教学、跨学科主题学习等，在本次普通高中课程标准修订中需要充分吸收借鉴和体现，以增强课程标准的一致性和连贯性。

3.坚持问题导向。聚焦课程实施过程中的重难点问题，充分吸纳各方意见建议，进一步修改课程标准文本，提升文本质量，充分发挥历史课程育人功能。

4.坚持与时俱进。及时吸收我国考古新发现和中华文明起源研究新成果，及时补充新时代中国特色社会主义发展内容，使学生初步认识中华民族具有百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史，坚定“四个自信”，同时了解新时代中国特色社会主义建设伟大成果。

5.修订工作在“大组统筹、分组推进”的工作机制下，采用修订组内部研讨会、综合组专家研讨会、专题研讨会等方式积极推进。初稿形成后，反复讨论、打磨文本、整合、补充内容，并面向全国各省（市、区）教研部门、国家教材委员会、教材编写人员等征求意见，不断改进完善。修订期间，还面向全国26个省（市、区），就合格性考试和选择性考试的试卷进行了大量调研，为课程标准相关部分的修订提供实证研究支撑。

二、修订后课程标准的主要变化

日常修订版课程标准有四个方面的主要变化，解决了一些重点难点问题。

（一）落实党的二十大报告等中央重要精神

一是完善“课程性质”，突出马克思主义对基础教育阶段历史教学的指导地位。日常修订版课程标准在“课程性质”中指出，科学探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是马克思主义指导下历史学的重要社会功能。其中，“马克思主义指导下”为新增表述。

二是完善“课程目标”，增加“铸牢中华民族共同体意识”和“形成构建人类命运共同体意识”的内容。

三是完善“课程内容”，主要包括三点。

将必修课程内容要求“1.14改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”拆分为两个专题：“1.14改革开放与中国特色社会主义的开创与发展”和“1.15中国特色社会主义进入新时代”。

在“1.25当代世界的发展特点和主要趋势”中，增加“理解和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡；理解中国坚持维护世界和平、促进共同发展所作的努力”的内容。

(3)在模块3“文化交流与传播”的“教学提示”中，明确要求教师要注意引导学生从世界文化交流与发展的角度，认识中华优秀传统文化价值及历史特点，“理解中华文明连续性、创新性、统一性、包容性、和平等突出特性，使学生树立文化自信”取代了“本土性、多样性、过程性、凝聚性、连续性”的表述。

（二）完善学业质量

“学业质量”部分的修订是这次课程标准修订的重要内容之一，也是修订工作的一个难点。主要体现在两个方面：

1.修改学业质量水平表述模式。将原来不同核心素养水平分条呈现的表述进行整合，按照“提供情境—设置任务—结合结构化内容进行任务解决—综合评价”的逻辑重新撰写，进一步凸显学业质量的核心素养导向，也便于学业评价的实际运用。

下面以“水平2”（合格水平）为例进行说明。括号内是对学业质量表述的分析。

对于给定的多则史料所反映的史事（提供情境），能够综合判断其发生的时间、空间及特征；能够辨别史料类型并说明各自价值，明了史料间的相互关联，提炼出与之关联的事件、人物、现象等历史要素及关键信息；能够运用历史资料制作历史图表；能够运用史料描述、解释与之相关的历史现象及规律等，说明史事间的联系（设置任务—结合结构化内容进行任务解决），体现出从历史角度关系现实问题的意义（综合评价）。

在运用史料说明历史问题时，能够运用唯物史观的基本观点和方法（设置任务—结合结构化内容进行任务解决），体现出对唯物史观主要内容及唯物史观是科学历史观的初步理解（综合评价）。

能够把握具体史事所蕴含的社会主义先进文化