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公顷和平方千米教案

一、教学内容

人教版小学数学教材（根据实际情况调整版本）五年级上册（或下册，依据教材体系确定）“公顷和平方千米”。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，初步建立1公顷、1平方千米的面积概念；知道1公顷=____平方米，1平方千米=100公顷，并能进行简单的单位换算。

2.过程与方法：通过观察、想象、推理、交流等数学活动，帮助学生建立较大面积单位的表象，培养学生的空间观念和初步的估算能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣；培养学生合作探究的意识和能力。

三、教学重难点

1.重点：认识公顷和平方千米，掌握它们之间的进率及与平方米之间的换算关系。

2.难点：建立1公顷和1平方千米的正确表象，理解其实际大小。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、视频资料，如校园平面图、大型广场、国家森林公园、城市地图等）、米尺（或卷尺）。

学生：预习教材内容，准备练习本、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾已学面积单位：

师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

师：谁能比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？（引导学生用手指比划、举例说明，如指甲盖大小、手掌大小、一块地砖大小等）

师：我们教室地面的面积大约是多少？用什么单位计量合适？（平方米）

2.创设情境，引出新单位：

师：（出示校园平面图）这是我们美丽的校园，谁能估估我们学校的占地面积大约是多少平方米？（学生估算，教师记录）

师：（出示某城市的市区地图或国家森林公园图片）如果我们要计量这个城市的面积，或者这片广阔的森林面积，用“平方米”作单位方便吗？（学生思考，发现数值会非常大，不方便）

师：是的，当计量较大的土地面积时，我们就需要用到比“平方米”更大的面积单位。今天，我们就来认识两位新朋友——公顷和平方千米。（板书课题：公顷和平方千米）

（二）新知探究，建立表象

1.认识“公顷”（hm2）

（1）揭示公顷的定义：

师：公顷是计量较大土地面积的单位，符号写作“hm2”。大家猜一猜，1公顷有多大呢？（引导学生猜想）

师：其实，1公顷就等于边长是100米的正方形的面积。（板书：1公顷=100米×100米）

师：那么，1公顷等于多少平方米呢？请同学们算一算。（学生计算：100×100=____）

师：（板书：1公顷=____平方米）这个关系非常重要，大家一定要牢牢记住。

（2）感知1公顷的实际大小：

师：____平方米，这个面积到底有多大呢？我们来联系生活实际想一想。

*师：我们学校的操场跑道一圈通常是200米或400米。如果是200米跑道，中间的足球场面积大约是多少？（引导学生回忆或告知：一个标准足球场的面积大约是7140平方米。）

师：那1公顷就比一个标准足球场再大一些。

*师：我们教室的面积大约是50平方米（可根据实际情况调整），那么多少个这样的教室面积大约是1公顷呢？（学生计算：____÷50=200个）

师：想象一下，200个我们这样的教室拼在一起，那是多么大的一片区域啊！

*师：如果我们的学校操场长约100米，宽约50米，那么它的面积是多少？（5000平方米）几个这样的操场面积大约是1公顷？（2个）

（通过多个学生熟悉的场景类比，帮助学生逐步建立1公顷的表象）

（3）公顷的应用：

师：现在我们知道了1公顷有多大，那生活中哪些地方的面积通常用公顷来表示呢？（学生举例，教师补充：如公园面积、校园占地面积、大型农场面积等）

（出示图片：如某公园面积约2公顷，某校园面积约3公顷等）

2.认识“平方千米”（km2）

（1）揭示平方千米的定义：

师：公顷已经是很大的面积单位了，但如果要计量一个国家、一个省、一个市的面积，用“公顷”作单位，数字仍然可能很大。这时，我们就需要一个更大的面积单位——平方千米。（板书：平方千米km2）

师：1平方千米有多大呢？它是边长为1千米的正方形的面积。（板书：1平方千米=1千米×1千米）

师：那么，1平方千米等于多少平方米？又等于多少公顷呢？（引导学生思考推导）

师：因为1千米=1000米，所以1平方千米=1000米×1000米=____平方米。（板书：1平方千米=____平方米）

师：我们已经知道1公顷=____平方米，那么____平方米里面有多少个____平方米呢？（100个）所以，1平方千米=100公顷。（板书：1平方千米=100公顷）

（2）感知1平方千米的实际大小：

师：1平方千米，这个面积就更广阔了。____平方米，或者说100公顷。

*师：如果