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党校教学经验交流材料

一、课程设计的“三问”起点

每次新课开讲前，我把备课流程压缩成三句自问：学员最缺什么？课堂能补什么？回去能用什么？三问答案必须写在讲稿首页，字体加粗，字号比正文大两级，逼自己一眼看见。去年春季班，市交通局一名副处级干部在分组讨论时冒出一句：“老师，您讲的政治能力我全懂，可回到单位，书记让我牵头做巡察整改方案，我还是不会写。”这句话被我贴在办公室电脑边框，整整一学期。后来凡是涉及“政治能力”的章节，我都把“巡察整改方案”作为情境案例，让学员当堂写第一段，我逐句批改，再让同组互改，最后我示范“一句话立意、三句话搭框、五句话落细”的模板。期末匿名问卷显示，87%的学员认为“巡察整改”这一讲“直接帮到了本职工作”，比例比上学期高出24个百分点。

二、把“大政策”拆成“小插件”

政策文件语言密度高，学员听起来累，记不牢。我的办法是“拆插件”。以中央经济工作会议精神为例，全文出现“稳中求进”四次，“高质量发展”十三次，“先立后破”两次。我把“先立后破”做成一个可复制的“小插件”：一张A4纸，正面画“立”与“破”的太极图，背面给四句口诀——“立目标、立标准、立责任、立时限；破惯性、破壁垒、破梗阻、破温床”。插件发下去，要求学员带回单位，在两周内找一件具体工作套用，写200字应用说明，拍照上传学习群。第二次上课，我随机抽5份作业投屏，让作者现场讲“立”了什么、“破