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小学科学学科渗透环境教育计划

一、指导思想

本计划以立德树人为根本任务，紧密围绕小学科学课程标准，将环境教育理念有机融入科学教学全过程。旨在引导小学生认识人与自然的关系，了解环境问题的初步知识，培养其环境保护意识、科学探究能力和社会责任感，为其终身学习和参与生态文明建设奠定基础。教育过程中，注重理论联系实际，强调学生的亲身体验与主动参与，力求使环境教育生动有效，深入人心。

二、总体目标

通过在小学科学学科中渗透环境教育，使学生初步了解人与自然相互依存的关系，认识到当前面临的一些主要环境问题；树立初步的环境意识，如节约资源、保护环境、尊重生命、与自然和谐共处等；培养学生观察、分析环境问题的初步能力，以及参与简单环保行动的实践能力；激发学生对自然的热爱和对环境的关注，逐步养成有利于环境保护的行为习惯。

三、具体目标

（一）知识与技能

1.初步了解身边常见的动、植物及其生活环境，知道生物与环境的相互依存关系。

2.认识水、空气、土壤等对生物生存的重要性，了解其基本特性及常见的污染现象。

3.了解日常生活中常见的资源（如纸张、水电、燃料）的来源和用途，知道节约资源的基本方法。

4.初步学习观察、记录、简单实验等科学方法，用于探究身边的环境现象。

（二）过程与方法

1.通过观察校园、社区及周边环境，发现存在的环境问题和美好的自然现象。

2.参与简单的调查、小实验或模拟活动，体验科学探究的过程，尝试分析环境问题产生的简单原因。

3.学习与同学合作，共同讨论和解决与环境相关的简单问题，分享探究成果。

4.在教师指导下，参与力所能及的环保实践活动，如垃圾分类、校园绿化养护等。

（三）情感态度与价值观

1.感受自然之美，培养热爱大自然、爱护生物的情感。

2.初步形成对环境负责的态度，认识到个人行为对环境的影响。

3.培养节约资源、减少浪费的良好习惯。

4.激发参与环境保护活动的兴趣和积极性，愿意为改善环境付出努力。

四、实施原则

1.科学性原则：环境教育内容必须符合科学原理，确保知识的准确性和严谨性。

2.系统性原则：结合小学科学各年级、各单元的教学内容，有计划、有步骤地渗透环境教育知识点，形成前后衔接、循序渐进的教育序列。

3.实践性原则：强调学生的亲身体验，鼓励学生走出教室，参与到真实的环境中进行观察、探究和实践活动。

4.生活化原则：从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选取与他们生活密切相关的环境主题，使环境教育更具亲和力和实效性。

5.启发性原则：通过提问、讨论、情境创设等方式，引导学生主动思考，自主构建环境知识，而非简单灌输。

五、主要内容与学科渗透点

（一）“生命世界”领域的渗透

1.植物的生活：在学习植物生长需要阳光、水、空气、土壤等条件时，引导学生思考如果这些条件受到破坏，植物会怎样？从而认识到保护植物生长环境的重要性。渗透植物对环境的净化作用（如光合作用释放氧气、吸收部分有害气体）。

2.动物的生活：在学习动物的栖息地时，强调栖息地对动物生存的重要性，了解栖息地破坏对动物的影响，培养爱护动物、保护动物栖息地的意识。

3.生态系统：通过简单的食物链、食物网教学，帮助学生理解生物之间相互依存的关系，认识到任何一个环节的破坏都可能影响整个生态平衡，初步建立生态系统的观念。

（二）“物质世界”领域的渗透

1.水的性质与变化：在认识水的重要性时，联系全球及本地水资源状况，渗透节约用水、保护水资源（防止水污染）的教育。引导学生思考日常生活中如何节约用水。

2.空气的性质：结合空气与生命的关系，介绍空气污染物的来源（如烟尘、汽车尾气）及其危害，培养学生保护空气清新的意识，鼓励学生参与净化空气的行动（如植树）。

3.材料的性质与利用：在学习常见材料（如塑料、纸、金属、玻璃）时，讨论不同材料的可回收性、降解性，以及不当处理对环境的影响。引导学生认识到减少使用一次性用品、提倡垃圾分类和回收利用的重要性。

4.能量的表现形式：在学习电、光、热等能量形式时，渗透节约能源的意识，了解能源过度消耗带来的环境问题，学习日常生活中的节能方法。

（三）“地球与宇宙”领域的渗透

1.地球的概貌：认识地球是人类和其他生物共同的家园，了解地球的唯一性和脆弱性，培养珍爱地球、保护地球家园的情感。

2.天气与气候：在了解天气现象和气候特征的基础上，适当介绍气候变化对全球环境和人类生活的影响，引导学生思考人类活动（如森林砍伐、废气排放）与气候变化的关系。

3.自然资源：认识土地、矿产、森林等自然资源，了解其有限性和不可再生性（或再生周期长），强调合理开发和保护自然资源的重要性，反对浪费。

六、实施途径与方法

（一）课堂教学渗透

1.挖掘教材，找准渗透点：教师