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《春江花月夜》教学设计

一、教学目标

《春江花月夜》作为中国古典诗歌中的瑰宝，其教学目标应兼顾知识传授、能力培养与情感熏陶。

1.知识与技能：学生需准确、有感情地背诵全诗，理解并掌握诗中重点词语的含义及用法；初步感知诗歌“孤篇盖全唐”的艺术魅力，把握其景、情、理交融的特点；了解作者张若虚及其在文学史上的地位。

2.过程与方法：通过反复诵读、意象分析、问题探究、小组讨论等多种方式，引导学生自主品味诗歌的意境美、语言美和哲理美。培养学生联想、想象能力以及初步鉴赏古典诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人在春江花月夜的优美景色中所寄寓的对人生、宇宙的深沉思索与感慨，理解游子思妇的真挚情怀，培养学生对自然之美、人性之美的感知能力和对中华优秀传统文化的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点：

*赏析诗中“春、江、花、月、夜”五种意象的组合及其营造的空灵澄澈、朦胧迷离的意境。

*理解诗人以江月为核心，由景入情，由情入理，再由理回到游子思妇离愁别绪的情感脉络。

*品味诗歌清丽流畅、韵律和谐的语言特色。

2.教学难点：

*领会“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”等诗句中蕴含的宇宙意识和人生哲理，理解诗人在旷达与惆怅交织中的复杂情感。

*体会诗歌在整体上所呈现的那种既幽美邈远又略带伤感的独特艺术氛围。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，营造与诗歌内容相符的意境，帮助学生进入角色。

*问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

*讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌意象、情感、哲理的理解。

*多媒体辅助教学法：运用PPT展示相关图片、音频、视频资料，增强教学的直观性和感染力。

2.课时安排：2课时

四、教学过程设计

第一课时：初赏春江月，情动景中生

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，古往今来，月亮总是牵动着文人墨客的心弦。它或皎洁明亮，或朦胧迷离；它曾引发李白“举杯邀明月”的豪情，也曾勾起杜甫“月是故乡明”的乡愁。在初唐，有一位诗人，他仅以一首诗便“孤篇横绝，竟为大家”，这首诗就是我们今天要学习的《春江花月夜》。让我们一同走进这幅美丽的画卷，去感受那穿越千年的春江月色。（板书课题及作者）

(二)作者简介与解题(约5分钟)

*简要介绍张若虚及其文学史地位（“吴中四士”之一，《春江花月夜》的艺术成就）。

*“春江花月夜”：这是乐府旧题，张若虚却赋予了它全新的生命。题目本身就包含了五种意象：春、江、花、月、夜。这五个字，每一个字都蕴含着无限的诗意。

(三)初读感知，疏通文意(约15分钟)

1.听范读：播放名家配乐朗诵或教师范读，学生闭目聆听，初步感受诗歌的韵律和意境。

2.自由朗读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，扫清字词障碍（如“霰”、“汀”、“砧”等）。

3.指名朗读：请个别学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感等）。

4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读准节奏。

(四)再读入境，梳理结构(约15分钟)

1.师：这首诗宛如一幅长长的画卷，缓缓展现在我们眼前。请同学们再次朗读诗歌，思考：这首诗主要描绘了哪些景物？抒发了怎样的情感？

2.学生讨论交流，教师引导学生找出诗中的核心意象——“月”。全诗以月为线索，从月出写到月落。

3.初步梳理诗歌结构：

*从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”：写月出，描绘春江月夜的壮丽景象。

*从“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”：写月下之思，由江月之景引发对宇宙人生的遐想和感慨。

*从“白云一片去悠悠”到“落月摇情满江树”：写月下之情，描绘游子思妇的离愁别绪。

（此结构梳理为初步感知，第二课时将深化）

(五)作业布置(约2分钟)

1.熟读全诗，尝试背诵前八句。

2.思考：诗中是如何描写“春、江、花、月、夜”这些意象的？它们共同构成了怎样的意境？

第二课时：深味月下情，探思宇宙理

(一)复习导入(约3分钟)

1.抽查学生背诵情况（前八句）。

2.提问：上节课我们初步感知了诗歌的意境，谁来说说“春江花月夜”给你留下的最深刻印象是什么？

(二)精读赏析，品味意境(约20分钟)

1.赏析“景”——月光下的春江图

*重点研读“春江潮水连海平”至“皎皎空中孤月轮”。

*提问：这几句诗中，诗人是如何描绘“春、江、花、月、夜”的？你最喜欢哪些句子？为什么？

*引