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教学教法

如何在小学道德与法治课程中渗透优秀传统文化

■福建省宁德市周宁县咸村中心小学孙绍星

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》化教学活动提供层层递进的逻辑框架，使学生逐步

（以下简称新课标）强调课程应以文化浸润为基础，感知、理解并内化道德内涵。教师应设计有针对性

增强学生对中华优秀传统文化的情感认同。中华优的问题，将教学内容从表层的诗文内容分析，延展到

秀传统文化中的家国情怀、伦理道德和行为规范具道德行为的实际践行，与课程内容形成内在联系。

有鲜明的时代价值，与课程目标在培养学生道德品教学活动可先聚焦经典诗文的基本内容，以开放式

质、规则意识和行为规范等方面高度契合。将传统问题，引导学生了解诗文表面意义，随后以探究性问

文化元素纳入课堂教学，教师在课程中能够实现知题，挖掘诗文中的核心价值观念。最后，结合生活实

识传递与情感渗透的统一，帮助学生在理解文化内际，以思辨性问题激发学生将经典诗文的道德意义

涵的基础上，践行中华传统美德。内化为自身认知，并进一步探讨实践途径。整个“问

一、基于核心素养，架构传统文化渗透目标题链”从“解读文本”到“引发思考”，再到“行为反

新课标明确提出，道德与法治的核心素养目标思”，逐步推进，引导学生将传统文化的道德内涵转

应包含政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以化为自身的日常行为。

及责任意识五大方面。在小学道德与法治课程中，在小学道德与法治人教版四年级下册《说话要

教师渗透传统文化的目标需要围绕五大核心素养逐算数》一课中，教师以“问题链”为导向，可结合《论

层展开，体现教育的全面性。政治认同层面，传统文语·子路》中“言必信，行必果，硁硁然小人哉”的经典

化目标应注重培养学生对中华民族精神的深刻认内容，帮助学生理解“诚信”这一传统美德并践行道

同，厚植爱国情怀，传承优秀传统文化，增强对中华德规范。具体问题如下：

文化的价值归属。道德修养层面，以传统文化中的伦①问题一：文中的小主人公答应了什么事情？

理规范为导向，教师应引导学生内化仁爱、诚信、孝悌他后来遇到了什么困难？

等价值观念，使其逐步形成高尚的道德品质。法治观②问题二：为什么小主人公即使遇到困难也选

念层面，强调将传统文化中的规则意识、礼仪规范与择坚持？这和“言必信，行必果”有什么联系？

现代法治理念相结合，使学生认识到规则与法治的重③问题三：如果你答应了朋友一件事，但遇到了

要性，逐步养成守法意识。健全人格层面，应聚焦传困难，能否像小主人公那样坚持守信？为什么？

统文化的熏陶，培养学生自尊自信、积极向上的心理④问题四：如果没有守信，会产生什么影响？这

品质，使其在生活与学习中展现坚韧意志与健康心种行为会带来怎样的后果？

态。责任意识层面，教育目标强调借助传统文化的实教师的教学活动可先围绕课文内容引出问题

践活动激发学生的主人翁精神，引导其将对家庭、社一，让学生在阅读课文中清晰了解主人公坚持守信

会和国家的责任转化为自觉行动，树立起实现个人价的具体情节，初步理解诚信的表面意义。在此基础

值与社会价值统一的理想信念。基于与五大核心素上，教师提出引导性问题二，让学生经过分析诗文与

养的精准对应，传统文化渗透目标既明确具体，又能课文内容的关联，引导其挖掘诚信行为背后的道德

够有效支撑学生综合素养的培育。价值，体会“言必信，行必果”所倡导的诚信精神，不

二、找准“切入点”，开展传统文化教学活动仅是个人品质的体现，而且是对他人信任的尊重。

（一）以“问题链”为导向，解读经典诗文塑造道接下来，结合学生日常生活，教师提出探讨性问题

德品质三，促使学生将经典诗文中的价值观念与实际生活

以“问题链”为导向开展教学，教师可为传统文相结合，在讨论中加深对诚信行为的认识与理解。

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