高中政治必修四《在实践中追求和发展真理》说课稿.docxVIP

高中政治必修四《在实践中追求和发展真理》说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课的题目是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框题——《在实践中追求和发展真理》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本框题是第二单元“探索世界与追求真理”的落脚点之一。在此之前，学生已经学习了“实践是认识的基础”，了解了实践对认识的决定作用。本框题则进一步深入探讨认识的高级形式——真理的相关问题，包括真理的客观性、条件性、具体性，以及追求真理是一个永无止境的过程。学好本框题，不仅能够帮助学生深化对实践与认识辩证关系的理解，更能引导他们树立正确的真理观，学会用发展的眼光看待问题，培养批判性思维和创新精神，对于他们形成科学的世界观、人生观和价值观具有重要意义。同时，本框题也为后续学习唯物辩证法的发展观、矛盾观等内容奠定了一定的思想基础。

（二）教材内容的逻辑结构

本框题围绕“真理”这一核心概念，层层递进地展开论述。首先，阐述真理的客观性，这是真理最基本的属性；其次，分析真理的条件性和具体性，说明真理是相对的，任何真理都有其适用的条件和范围，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一；最后，在此基础上，得出“追求真理是一个过程”的结论，强调认识具有反复性、无限性和上升性，要求我们在实践中不断检验和发展真理。整个内容逻辑清晰，体现了从抽象到具体、从静态到动态的认知过程。

二、说学情

教学对象是高中学生。他们在之前的学习中，已经接触过一些关于认识和实践的基本概念，对“真理”这个词也并不陌生，在日常生活和其他学科的学习中，都有过一些感性的认识和体验。他们思维活跃，求知欲强，具备了一定的抽象思维能力和初步的辩证思维能力，能够对一些社会现象和理论问题进行初步的思考和分析。

然而，学生对“真理”的理解可能还停留在表层，认为真理是绝对的、永恒不变的。对于真理的客观性、条件性、具体性以及认识的反复性、无限性等深层次的哲学道理，他们缺乏系统的理解和深刻的体验。同时，由于哲学概念本身的抽象性，学生在学习过程中可能会感到枯燥，难以将理论与现实生活联系起来。因此，在教学中，需要通过创设情境、选取贴近学生生活的案例、引导学生主动探究等方式，帮助他们突破思维障碍，深化理解。

三、说教学目标

根据《普通高中思想政治课程标准》的要求，结合本框题的教学内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）知识目标

1.识记真理的含义。

2.理解真理的客观性、条件性和具体性。

3.理解认识具有反复性、无限性和上升性，懂得追求真理是一个永无止境的过程。

（二）能力目标

1.通过对真理客观性、条件性和具体性的学习，培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决现实问题的能力。

2.通过对认识发展过程的探究，提高学生的辩证思维能力，初步形成用发展的眼光看问题的思维习惯。

3.引导学生学会在实践中检验和发展真理，培养理论联系实际的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.通过学习，使学生感悟到真理的力量，树立追求真理、坚持真理的信念。

2.认识到任何真理都不是终极真理，培养学生与时俱进、开拓创新的精神。

3.引导学生尊重规律，勇于探索，在实践中不断深化对事物的认识，为国家和社会的发展贡献力量。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.真理的客观性。这是真理最基本的属性，是理解其他真理属性的基础。

2.追求真理是一个过程（认识的反复性、无限性和上升性）。这是本框题的落脚点，对于学生树立正确的认识论具有重要意义。

（二）教学难点

1.真理的条件性和具体性。这两个属性比较抽象，学生理解起来有一定难度，需要通过具体案例进行剖析。

2.如何理解“真理面前人人平等”。这需要结合真理的客观性进行深入阐释，帮助学生区分真理的客观性与认识主体的差异性。

五、说教法学法

（一）教法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学习兴趣，引发思考。

2.案例分析法：选取典型的、贴近生活的、能够说明问题的案例，引导学生分析、讨论，从具体到抽象，理解哲学原理。

3.问题探究法：设置一系列有层次、有逻辑的问题，引导学生自主思考、合作探究，在解决问题的过程中获取知识、提升能力。

4.讲授法：对于一些核心概念和理论难点，需要教师进行清晰、准确的讲解和点拨，帮助学生构建知识框架。

（二）学法

引导学生采用以下学习方法：

1.自主学习法：引导学生预习教材，初步感知知识点，带着问题听课。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，相互交流、启发，共同解决问题，在