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新人教版小学三年级上册数学数字编码教学设计

新人教版小学三年级上册数学教材中关于“数字编码”的内容。本部分旨在引导学生初步感知数字在日常生活中的另一种重要应用——作为编码传递信息，理解编码的简洁性、唯一性和规范性，体验数字与生活的密切联系。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数感，能够熟练认读和书写万以内的数字，并对数字的运算功能有了较深的认识。他们在日常生活中也接触过不少包含数字的编码，如学号、门牌号、邮政编码、电话号码（部分）等，但对这些编码背后所蕴含的“规则”和“意义”缺乏系统的思考和主动的探究。学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对与生活联系紧密的数学知识抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作和合作探究。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步了解数字编码在生活中的广泛应用，体会数字编码的作用。

2.引导学生通过观察、比较、猜测等方式，初步感知数字编码的一些基本特点，如简洁性、唯一性和一定的规则性。

3.鼓励学生尝试运用数字进行简单的编码，培养初步的编码意识和能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体的生活情境，引导学生在观察、思考、讨论、合作交流等活动中，主动探究数字编码的奥秘。

2.培养学生收集、整理、分析信息的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3.渗透数形结合、符号化等数学思想，发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和创新精神。

3.培养学生严谨、细致的学习习惯和认真负责的态度。

四、教学重难点

教学重点

1.了解数字编码在生活中的应用，体会数字编码的作用。

2.初步感知数字编码的基本特点：简洁、唯一、有规则。

教学难点

1.理解数字编码中每个数字（或部分数字）所代表的特定含义。

2.尝试制定简单的编码规则，并根据规则进行编码。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中常见的各种编码图片或实物，如邮政编码、门牌号、学号、图书编号等）、卡片（用于学生活动）。

学生：课前收集生活中见过的数字编码（如自己的学号、家庭住址的门牌号等）。

六、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、任务驱动法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主观察、思考、发现数字编码的规律和意义。

学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生主动参与，在探究中学习，在合作中成长，通过亲身体验感受数字编码的魅力。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活离不开数字。想一想，我们在哪些地方见到过数字？它们有什么作用呢？（引导学生说出数字可以表示数量、顺序等）

师：今天老师带来了一些特殊的数字，它们不是用来表示多少，也不是表示第几，而是像密码一样，包含着特定的信息。大家想不想知道它们是什么，又有什么秘密呢？

2.出示情境：

（课件出示：一封没有写邮政编码的信和一封写有邮政编码的信）

师：老师这里有两封信，一封顺利地寄到了目的地，另一封却被退了回来。你们知道可能是什么原因吗？（引导学生观察，发现问题可能出在邮政编码上）

师：对，邮政编码就是一种重要的数字编码。今天，我们就一起来学习《数字编码》（板书课题），揭开这些数字“密码”的神秘面纱。

*（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过对比引发认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入新课。）*

（二）探究新知，感知编码

1.认识邮政编码（初步感知编码的规则与作用）：

（1）师：什么是邮政编码呢？它有什么作用？（学生自由发言，教师补充）

（2）课件展示我国邮政编码的结构（以本地邮编为例，简化讲解，如前两位表示省，中间一位表示市或县，最后两位表示投递局所等，根据学生认知水平调整深度，不必过于复杂）。

师：看来，邮政编码的每一位数字都有它特定的含义，它们按照一定的规则排列起来，就能准确地帮我们把信送到想去的地方。这种用数字按照一定规则排列起来表示特定信息的方式，就是数字编码。

2.拓展延伸（生活中的数字编码）：

（1）师：在我们的生活中，像邮政编码这样的数字编码还有很多。课前老师让大家收集了一些，谁愿意把你收集到的编码和大家分享一下？（学生展示收集到的学号、门牌号、图书编号、商品条形码等）

（2）小组合作探究：

*任务：观察老师课件上展示的和你们自己收集的这些编码（如：学校图书馆某本书的编号、某同学的学号“三1班25号”可以表示为“3125”等简化形式、小区的门牌号“5栋3单元201室”等）。

*讨论：这些编码是由什么组成的？它们分别表示什么意思？它们有什么共同的特点？

（3）小组代表汇报，师生共