小班数学试题.docxVIP

小班数学试题

引言：小班数学启蒙的核心与意义

小班幼儿（3-4岁）的数学启蒙，并非传统意义上的“做题”，而是通过生活化、游戏化的方式，引导他们感知周围世界中的数量、形状、空间等数学元素，培养初步的逻辑思维和问题解决意识。本试题旨在提供一套贴近幼儿认知特点、兼具趣味性与教育性的测评参考，帮助教师与家长了解幼儿当前的数学发展水平，并据此进行有针对性的引导与支持。试题设计注重过程性评价，鼓励幼儿动手操作、大胆表达，在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣。

一、感知集合与分类（基础认知能力）

核心目标：能对常见物品按简单特征进行分类，理解“一样”和“不一样”的概念。

试题示例：

1.“找朋友”：教师/家长出示若干常见物品图片或实物（如3个红色积木、2个蓝色积木、3辆小汽车、2只小熊），请幼儿将“长得一样”或“是好朋友”的物品放在一起。观察幼儿是否能自主发现物品的共同特征（如颜色、种类）并进行归类。

2.“谁不属于这里”：出示一组物品（如苹果、香蕉、皮球、橘子），请幼儿仔细看看，指出哪一个物品和其他几个“不一样”，并尝试说说为什么。

指导建议：

*提供的物品特征应鲜明、简单，便于幼儿观察和区分。

*鼓励幼儿用自己的语言描述分类的理由，即使表达不完整也要给予肯定。

*日常生活中可随时进行分类练习，如整理玩具、分发餐具等。

二、数概念的初步建立（核心数理能力）

核心目标：感知1-5以内的数量，能进行手口一致的点数，理解数与量的简单对应。

试题示例：

1.“数一数，有几个”：

*出示3个苹果图片，请幼儿点数并说出总数。

*出示5块饼干实物，请幼儿点数并说出总数。

2.“按数取物”：

*教师/家长说数字“2”，请幼儿从一堆雪花片中取出相应数量的雪花片。

*教师/家长说数字“4”，请幼儿从玩具筐里拿出对应数量的小积木。

3.“多还是少”：出示两排数量差异明显的物品（如一排2颗糖果，一排4颗糖果，物品对齐摆放），请幼儿观察哪一排“多”，哪一排“少”。

指导建议：

*点数时，强调幼儿手口一致，即说出的数字与点到的物品一一对应。

*数量选择以3-5为主，避免超出幼儿当前认知负荷。

*利用生活中的真实情境进行数量感知，如“桌上有几个杯子”、“你有几只眼睛”。

三、量的比较与简单认识（初级判断能力）

核心目标：能对常见的量（大小、多少、高矮、长短）进行直接比较。

试题示例：

1.“比大小”：出示大小明显不同的两个同类物品（如一个大皮球和一个小皮球，一个大苹果和一个小苹果），请幼儿指出哪个“大”，哪个“小”。

2.“比高矮”：请两个身高差异明显的小朋友站在一起（或出示高矮不同的两个动物图片），请幼儿观察谁“高”，谁“矮”。

3.“谁长谁短”：出示两根长短不同的绳子（或铅笔、纸条），将一端对齐，请幼儿指出哪一根“长”，哪一根“短”。

指导建议：

*比较时，提供的物品差异应明显，便于幼儿直观感知。

*使用准确的数学词汇，如“大”、“小”、“高”、“矮”、“长”、“短”。

*引导幼儿理解比较的相对性，如“这个杯子比那个杯子大，但比另一个杯子小”（在幼儿理解基础上逐步引入）。

四、基本几何图形认知（形状感知能力）

核心目标：能辨认并说出常见基本几何图形的名称，如圆形、正方形、三角形。

试题示例：

1.“图形宝宝回家”：教师/家长在黑板或地上画出圆形、正方形、三角形的轮廓（“家”），请幼儿将相应的图形卡片或实物（如圆形积木、正方形盒子、三角形尺子）放入对应的“家”中，并说出图形名称。

2.“找找看”：请幼儿在教室或家中寻找“圆圆的东西”、“方方的东西”、“像三角一样的东西”，并尝试说出来。

3.“拼拼乐”：提供一些基本图形积木（圆形、正方形、三角形），请幼儿自由拼搭，观察幼儿对图形的组合与运用能力。

指导建议：

*图形认知从平面到立体逐步过渡，小班阶段以平面图形为主。

*鼓励幼儿将图形与生活中的具体物品联系起来，如“盘子是圆圆的”、“书是方方的”。

*提供丰富的图形操作材料，如拼图、积木、图形印章等。

五、简单的空间方位感知（空间理解能力）

核心目标：能感知并运用上下、前后、里外等基本空间方位词。

试题示例：

1.“小动物在哪里”：出示一个简单场景图（如桌子上有一本书，桌子下有一只小猫；柜子里有玩具，柜子外有皮球），请幼儿说出“小猫在哪里？”（在桌子下面），“玩具在哪里？”（在柜子里面）。

2.“听指令做动作”：教师/家长发出指令，如“把你的手放在头上”、“站到椅子前面”、“把积木放进盒子里”，观察幼儿是否能理解并执行。

3.“我来放一放”：请幼儿将玩具“放在桌子上面”、“放在椅子下面”、“放进篮子里面”。

指导建议：

*