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《司马光》公开课教案教学设计26

《司马光》是一篇千古传诵的历史小故事，讲述了司马光小时候砸缸救友的壮举。课文以简洁凝练的语言，塑造了一个沉着冷静、聪明勇敢的小英雄形象。本课时的教学，不仅要让学生理解故事内容，感受司马光的优秀品质，更要引导学生品味文言文的简洁之美，初步培养对传统文化的兴趣。课文篇幅短小，情节生动，人物形象鲜明，非常适合低年级学生阅读和学习。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。这个年龄段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，对故事类文本抱有浓厚兴趣。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的现代文。但对于文言文的接触尚少，对其语言特点和表达方式可能会感到陌生。因此，教学中应注重创设情境，化难为易，引导学生在轻松愉快的氛围中感知文本，理解文意。同时，低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，教学环节设计需灵活多样，富有吸引力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写其中几个重点字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论、表演等多种形式，引导学生理解故事内容。学习借助注释、联系上下文等方法理解词句意思。

3.情感态度与价值观：感受司马光在危急时刻沉着冷静、肯动脑筋、勇敢救人的品质。激发学生对优秀历史人物的敬佩之情，培养遇事沉着思考的良好习惯。

四、教学重难点

*重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事；朗读、背诵课文。

*难点：体会司马光在危急时刻的沉着与智慧；初步感知文言文的语言特点。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、相关生字词、配乐朗诵音频等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.（可选）“水缸”模型或图片，“石头”道具。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约X分钟）

1.谈话引入：师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个古时候的小英雄的故事，他的名字叫——（板书：司马光）。大家齐读一下他的名字。

2.简介人物：（出示司马光图片）师：司马光可是我国古时候一位非常有名的人，他小时候就特别聪明，今天我们就来看看他小时候发生的一个故事，看看他是如何成为小英雄的。

3.揭示课题：这节课我们就来学习课文《司马光》。（补充课题，齐读课题）

设计意图：通过谈话和图片，创设情境，激发学生对故事的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。

（二）初读感知，识记生字（约X分钟）

1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师把这个故事读一遍，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，学生认真倾听。）

2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，注意借助拼音把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

3.检查自读情况：

*认读生字：（出示生字卡片）师：这些生字宝宝你们都认识了吗？（指名读、开火车读、齐读）重点指导：“司、跌、皆、弃、持”等字的读音和字形。可以用组词、联系上下文等方法帮助记忆。

*认读词语：（出示词语卡片：司马光、古时候、小伙伴、庭院、水缸、假山、一不小心、掉进、别的孩子、慌了、有的、哭、有的、喊、跑、叫、司马光、没有慌、举起、石头、使劲、砸、水缸、破了、水流出来了、小朋友、得救了）（指名读、齐读）

*再读课文：师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来把课文读一读，相信这次一定会读得更好！（全班齐读课文，教师注意纠正读音和停顿。）

设计意图：引导学生在听读和自读中初步感知课文内容，扫清字词障碍，培养自主识字能力。

（三）品读理解，感悟形象（约X分钟）

1.学习第一、二句（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）

*指名读：师：故事发生在哪里？发生了什么事呢？（指名读第一、二句）

*理解词句：

*师：“群儿戏于庭”是什么意思呢？（引导学生看图理解：一群小孩子在庭院里玩耍。）“庭”就是庭院。

*师：在玩耍的时候，发生了什么意外？（“一儿登瓮，足跌没水中。”）（引导学生理解：一个小孩子爬上了水缸，一不小心，脚一滑，掉进了水缸里，被水淹没了。）

*（出示水缸图片或模型）师：这就是古时候的水缸，它又大又深，里面装满了水。想想看，小孩子掉进去会怎么样？（很危险）

*感情朗读：师：情况多危急啊！我们再来读一读这两句，读出那种紧张的气氛。

2.学习第三句（众皆弃去，光持石击瓮破之。）

*过渡：小伙伴掉进了水缸，其他的小朋友们是怎么做的呢？司马光又是怎么做的呢？请小朋友们默读第三句。

*理解“众皆弃去”：

*师：“众皆弃去”是什么意思？（“众”指谁？