道德与法治六年级下册第7课多元文化多样魅力第1课时各不相同的生活环境教案.docxVIP

道德与法治六年级下册第7课多元文化多样魅力第1课时各不相同的生活环境教案

各不相同的生活环境

二、授课年级

六年级下册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本课是部编版《道德与法治》六年级下册第三单元“多样文明多彩生活”中的第一课《多元文化多样魅力》的第一课时。本单元旨在引导学生认识世界文化的多样性，理解不同文化的差异与共通之处，培养尊重文化多样性的意识和开放包容的心态。本课时作为单元的开篇之始，聚焦于“各不相同的生活环境”，从自然地理环境的差异入手，引导学生认识到正是这些差异孕育了不同的自然景观和人文风貌，为后续学习不同区域的文化特色奠定基础。教材通过图文结合的方式，呈现了不同大洲、不同气候带的自然环境特征及其对人们生产生活的初步影响，旨在激发学生探究世界的兴趣，初步建立“一方水土养一方人”的朴素认知。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界上一些国家和地区的名称、大致位置有所了解。他们的好奇心强，乐于接受新鲜事物，对不同地域的自然景观和生活方式抱有探究欲望。通过电视、网络等多种渠道，他们也接触过一些关于世界各地风土人情的碎片化信息。然而，他们对于自然环境如何具体影响人们的生活，以及不同生活环境背后所蕴含的人与自然的关系等问题，缺乏系统性的思考和深入的理解。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，初步的全球视野正在构建中，引导他们客观、全面地看待世界多样性至关重要。

六、教学目标

1.知识与技能：初步了解世界上不同地区由于地理位置、气候条件等因素，形成了各不相同的自然环境；知道自然环境的差异会对人们的生产生活产生影响。

2.过程与方法：通过观察图片、视频资料，小组讨论等方式，培养学生观察、比较、分析和合作探究的能力。能够结合实例说说自然环境与人们生活的联系。

3.情感态度与价值观：感受世界自然环境的多样性与奇妙，激发对世界的好奇心和探究欲望；初步形成尊重不同地区生活环境的意识，理解“一方水土养一方人”的道理。

七、教学重难点

*教学重点：认识世界不同地区自然环境的多样性及其差异。

*教学难点：初步理解自然环境差异对人们生产生活方式的影响，感悟“一方水土养一方人”的内涵。

八、教学方法

情境创设法、直观演示法、小组合作探究法、问题引导法

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含不同地区的自然风光、动植物、人们生活场景的图片或短视频）；世界地图简笔画或教学挂图。

2.学生准备：预习课本内容；鼓励学生搜集自己感兴趣的不同地区自然环境或人们生活的图片、小故事（可选）。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们生活在美丽的地方，这里有我们熟悉的山川、河流、田野，还有我们习惯的生活方式。如果我们放眼世界，会发现地球家园的各个角落，景象各不相同。有的地方是高耸入云的雪山，有的地方是一望无际的平原，有的地方是终年炎热的雨林，有的地方是黄沙漫漫的沙漠。想不想一起去“看一看”这些奇妙的地方？

2.出示课题：今天，我们就一同走进“各不相同的生活环境”，去感受世界的多样魅力。（板书课题：各不相同的生活环境）

*设计意图：通过亲切的谈话和富有感染力的描述，激发学生对未知世界的好奇心，自然导入本课主题。

（二）探究新知：感受自然环境的多样性（约15分钟）

1.“环球风光”欣赏与分类：

*教师播放或展示课件中不同地区的自然风光图片/短视频（如：热带雨林、热带草原、高山地区、沙漠、极地、沿海平原等）。

*提问：同学们，刚才我们“游览”了这么多地方，你们看到了哪些不同的自然景象？（引导学生说出地貌、气候、动植物等方面的差异）

*小组讨论：如果让你给这些地方分分类，你会怎么分？为什么这样分？（小组讨论后，请代表发言，教师引导学生从气候、地貌等角度进行简单归类）

2.探究差异成因（初步感知）：

*教师出示世界地图简笔画或教学挂图，简单介绍地球上的“五带”（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）。

*提问引导：为什么地球上会有这么多不同的自然环境呢？（引导学生思考地理位置、太阳照射、距离海洋远近等因素，教师不必强求学生掌握专业地理知识，只需建立初步联系即可）

*小结：是的，由于地理位置、气候条件等多种因素的影响，地球上形成了多种多样的自然环境，它们共同构成了我们美丽而奇妙的地球家园。

*设计意图：通过直观的视听材料，让学生充分感知自然环境的多样性。小组讨论和分类活动，培养学生的观察比较能力和合作意识。对成因的初步探讨，旨在培养学生的探究精神。

（三）深入研讨：自然环境与人们的生活（约20分钟）

1.情境聚焦：不同环境中的“家”

*过渡：这些