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2024年乘法结合律教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业问

题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是

我帮大家整理的乘法结合律教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乘法结合律教学设计1

教学目标：

1、使学生经历探索乘法运算律的过程，理解并掌握乘法交换律和结合律，初步体验应用乘

法运算律可以使一些计算简便，并能进行简便运算。

2、使学生在探索乘法运算律的过程中，初步培养学生观察、比较、抽象、概括能力，逐步

提高抽象思维的水平，进一步发展符号感。

3、使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步

形成主动思考和探究问题的意识和习惯。

教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1、出示：

你能在下列的内填上合适的数吗？

28+320=320+;

(27+138)+62=27+(+);

35+=+35。

提问：你能说出填数的依据吗？谁能用字母分别表示加法的交换律和结合律？

2、出示:

在下列。内填上合适的运算符号。

4ol0=10o42（o3）c5=2o3（。5）。

谈话：同学们，这两道题的。里既可以都填写加号，也可以都填写乘号。如果填加号是根据

加法的交换律和结合律；而如果填乘号，你能联想到什么呢？是啊，加法有交换律和结合律，乘

法是否也有交换律和结合律呢？

3、导入新课。

谈话：今天我们就来研究乘法中的运算规律，首先来研究乘法是不是有交换律呢？

二、举例验证探索规律

（-）探索乘法交换律。

1、情景中感知乘法交换律。

出示例题。（略）

谈话：图中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢橙子吗？

学生列式：3x5=15人（）或5x3=15人（）。

提问：我们知道，每组有5个同学踢回子，求3组同学一共有多少人，可以列式3x5,也

可以列式5x3。所以，这两道算式可以用什么符号联结？

板书:3x5=5x3.

2、举例9佥证。

谈话：我们知道3x5=5x3,你能再写出一些这样的等式吗？

学生举例。

引导：你是直接写出了等式还是先算出每组中两道算式的结果，然后再写等号呢？

学生交流，教师选择一些等式板书。

电脑验证大数相乘的结果。

谈话：像这样我们学过的两个数相乘，交换两个乘数的位置,积不变。

3、总结规律。

讨论：你写的每一个等式左右两边的算式中什么变了，什么不变？把你的发现说给你的同

桌听。（每组算式等号两边的两个乘数相同，积也相同，K同的是两个乘数交换了位置。）

板书：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。

提示：你能像加法交换律一样用字母来表示乘法的交换律吗？

板书:axb=bxa

o

提问：等式中的a和b可以分别表示什么数？你是喜欢用语言来叙述，还是用字母来表示

乘法交换律呢？

4、回忆乘法交换律在过去学习中的运用。

谈话：乘法的交换律，我们在二、三年级就遇到过，你能回顾一下，过去在学习哪些知识时

用过乘法的交换律吗？（学生可能想到：根据一句口诀可以算算两道乘法算式；用调换乘数的位

置再乘一遍的方法验算乘法等。）

（二）探索乘法结合律。

1、初步感知。

谈话我们已经通过举列的方法研究了乘法交换律那现在让我们继续来研究乘法的结合律。

示例题。（略）

三、尝试运用理解规律

1、做想想做做第1题。（略）

2、尝试简便运算。

谈话：根据我