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2025年2月教育教学论坛Feb.2025

第6期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.6

提高高职听障生小说阅读能力的教学方法探讨

张 瑾

（浙江特殊教育职业学院 公共基础学院，浙江 杭州 310023）

［摘 要］ 通过对高职听障生的小说阅读情况进行调查分析，揭示了他们在小说阅读中面临的挑战和需求。研究发现，尽管听障

生对小说阅读抱有积极态度，但由于阅读体裁的单一化、阅读频率和效率偏低、内容选择的盲目化以及阅读方法的缺失，使得他

们的阅读体验并不理想。针对这些问题，提出了一系列针对性的教学策略，包括立足学情寻找发展区，运用情境教学、信息化教

学手段，延伸课堂教学以及制作小说阅读方法卡等，旨在提升听障生的小说阅读能力和体验。通过这些方法，希望能够激发听障

生对文学作品的深入理解和欣赏，培养他们的批判性思维和创造性表达能力，最终促进他们的全面发展。

［关键词］ 听障生；小说阅读；教学策略；阅读习惯；阅读体验

［基金项目］ 2020年度浙江特殊教育职业学院教学创新团队“人文素养教学创新团队”（XJTD202008）

［作者简介］ 张 瑾（1984—），女，浙江杭州人，本科，浙江特殊教育职业学院公共基础学院讲师，主要从事面向听障学生的语文教

学研究。

［中图分类号］ G642.0        ［文献标识码］ A        ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0049-04     ［收稿日期］ 2023-10-28

一、小说阅读教学的意义言情类，而对于经典文学作品和严肃小说的兴趣

［1］

小说作为重要的文学形式一直被纳入语文教又相对较低。

材中。这种文学形式因其独特的艺术价值和审美（二）阅读频率和阅读效率偏低

意义，一直以来在教育中备受重视。小说不仅是大部分听障生阅读的主要目的是消遣和放

一种文学形式，还具有独特的艺术魅力和审美价松，而非提高文学素养或深入研究文学。同时，部

值。通过学习小说，学生不仅可以了解文学的基分学生对待小说阅读的态度较为随意，缺乏深入

本特征和表现手法，更能提高他们的文学鉴赏能思考和批判性思维。也有部分学生在阅读过程中

力和审美水平。更为重要的是，小说具有深刻的存在畏难情绪，常常草草收场。虽然说喜欢，但一

人文内涵和价值。优秀的小说作品往往能深刻地周阅读一次甚至一个月阅读一次的频率也无法做

［2］

揭示社会生活和人性，帮助学生理解人性的复杂到，阅读时的状态也很少有提到投入的感觉。

性和社会的多样性，进而培养他们的人文关怀和（三）小说内容选择的盲目化以及小说阅读方

社会责任感。法的缺失

二、听障生小说阅读情况的调查——以浙江听障生在阅读小说的过程中，“喜欢读”和

特殊教育职业学院大一听障生为例“会读”还存在一条鸿沟。75份有效问卷中，在关

尽管小说阅读对听障生具有积极的影响，但于阅读小说时使用工具的情况调查中（多选题），发

调查显示，高职听障生的小说阅读状况并不乐观。现会借助工具查阅生字词的学生占比29.33%，会

笔者调查了85名高职听障生，收到75份有效调查借助工具查阅小说概况的学生占比12.00%，会查

问卷，总结如下。阅作者情况的学生占比9.33%。这就意味着很多

（一）阅读体裁的单一化