人教部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教案设计.docxVIP

人教部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教案设计

一、教材分析

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的一篇经典散文，被选入人教部编版四年级语文上册。课文叙述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的动人故事。作者通过对场景、神态、动作的细致描写，展现了老麻雀在危急关头所迸发出的强大母爱力量，字里行间充满了对弱小者的同情和对勇敢者的敬佩。本文语言朴实无华，情感真挚强烈，是培养学生语感、体会作者情感、感悟生命力量的优秀范本。四年级学生已具备初步的独立阅读能力和情感体验能力，对动物故事抱有浓厚兴趣，这为学习本文奠定了良好基础。

二、教学目标

1.知识与技能：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字；理解并运用“无可奈何、搏斗、庞大”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中体会作者情感的变化。

2.过程与方法：通过品读关键词句，感受老麻雀在危急关头挺身而出的勇敢无畏；学习作者通过具体事例和细致描写来表现中心思想的方法；尝试在阅读中提出问题，并通过讨论交流解决问题。

3.情感态度与价值观：感受老麻雀为保护幼崽而展现出的伟大母爱和奋不顾身的精神，体会母爱的伟大与力量；培养学生对弱小生命的关爱和对勇敢精神的敬佩之情。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生品读描写老麻雀神态、动作的词句，感受老麻雀在危急关头挺身而出的勇敢和伟大的母爱。

*教学难点：理解“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的含义，体会作者为什么“急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含麻雀图片、课文插图、重点词句、相关背景音乐等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

3.生字卡片、词语卡片。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们见过麻雀吗？在你们印象中，麻雀是一种怎样的小动物？（学生自由发言，引导学生说出麻雀的常见、平凡、体型小等特点。）

2.师：是啊，麻雀在我们生活中很常见，它们小巧玲珑。今天，我们就要一起来学习一篇关于麻雀的课文，看看这只小小的麻雀身上发生了怎样不平凡的故事。（板书课题：16麻雀）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：课文写了麻雀的什么事？这只麻雀有什么特别之处吗？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑”，纠正字音（如：“煞”是翘舌音，“拯”是翘舌音、后鼻音）。

*出示词语卡片：“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、尖利、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、愣住”。指名读、开火车读、齐读。重点理解“无可奈何”、“绝望”、“搏斗”、“庞大”等词语的意思。

*指导写字：重点指导“嗅”（右下部是“犬”，不要写成“大”）、“搏”（右边是“尃”，不要多写一撇）、“庞”（半包围结构，“广”字旁要写得舒展）。学生描红、临写，教师巡视指导。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利。思考：课文主要写了一只怎样的麻雀？（老麻雀保护小麻雀）

（三）梳理脉络，概括段意

1.学生默读课文，思考：课文按事情发展顺序可以分成几部分？每部分主要讲了什么内容？

2.小组讨论交流。

3.全班交流，教师引导梳理：

*第一部分（第1-3自然段）：写“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀。

*第二部分（第4-5自然段）：写老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀。

*第三部分（第6-7自然段）：写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了，“我”唤回猎狗，带着它走开了。

（四）聚焦小麻雀，感受可怜

1.师：故事的起因是猎狗发现了一只小麻雀。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们默读第1-3自然段，找出描写小麻雀的句子，用“~~~~”画出来。

2.学生交流，出示句子：

*“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

*“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

3.品读句子，体会小麻雀的“可怜”：

*“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”：从“呆呆地”、“无可奈何”可以看出小麻雀的什么？（害怕、无助、弱小）

*“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久”：这些词语说明小麻雀怎么样？（非常幼小，没有生存能力）

*“风猛烈地摇撼着”：这样的环境对小麻雀来说意味着什么？（危