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部编版四年级上册语文《语文园地一》教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）单元概述与语文园地定位

本册第一单元以“自然奇观”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，旨在引导学生感受大自然的壮美与奇妙，培养热爱自然的情感，并在阅读中学习观察和表达的方法。《语文园地一》作为本单元的总结与延伸，承担着巩固单元所学、拓展语文知识、提升语文素养的重要功能。它如同一个巧妙的桥梁，将阅读中习得的零散知识系统化，将潜在的语文能力显性化，并为后续的语文学习播下新的种子。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识“犹、跃”等生字，会写“犹、震”等字，理解并积累由这些生字组成的词语和重点句子。

*学习通过比较，体会词语在表达语意轻重方面的差异；初步掌握用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式描写事物变化的方法。

*积累描写自然景色的四字词语和古诗《鹿柴》，感受祖国语言文字的魅力。

2.过程与方法：

*通过自主探究、合作交流等方式，引导学生主动发现词语规律，掌握学习方法。

*创设情境，引导学生将所学句式运用于口头和书面表达，提升语言运用能力。

*鼓励学生拓展阅读，在生活中积累语文素材。

3.情感态度与价值观：

*进一步激发对大自然的热爱之情，感受自然景观的多姿多彩。

*培养勤于积累、乐于表达的良好语文学习习惯。

（三）教学重难点

*重点：

*理解并积累词语，体会词语表达的准确性。

*学习运用排比句式描写事物的变化。

*背诵古诗《鹿柴》，理解诗意。

*难点：

*体会近义词在表达语意轻重上的细微差别，并能根据语境正确运用。

*引导学生将所学句式灵活运用于自己的口头和书面表达中，做到言之有物，表达生动。

（四）教学准备

1.多媒体课件（包含自然风光图片、词语卡片、句式示例、古诗动画等）。

2.学生预习：通读语文园地内容，尝试理解字词意思，朗读古诗。

（五）教学过程

第一课时

一、谈话导入，激活积累（约5分钟）

1.师：同学们，我们刚刚结束了第一单元“自然奇观”的学习。在这个单元里，我们一起领略了钱塘江大潮的雄伟壮丽，感受了月光下乡村小路的温馨美好，还在诗歌中欣赏了秋晚的江上和花牛的悠闲，最后在巴金先生的笔下仰望了璀璨的繁星。大自然就像一位神奇的魔术师，变幻出无穷无尽的美景。今天，我们就走进《语文园地一》，一起来梳理、积累和运用我们在这个单元学到的语文知识。

二、“识字加油站”——发现规律，趣味识字（约10分钟）

1.出示“犹、跃、震、俗、鹅、卵、填、庄”等生字。

*师：请同学们仔细观察这些字，它们有什么共同的特点吗？（引导学生发现大多是形声字，形旁表义，声旁表音）

*指名认读，纠正字音。重点指导“震”是翘舌音，“俗”是平舌音。

*小组合作：给这些生字组词，看哪个小组组的词多，组得准。

*全班交流，教师相机板书重点词语，并引导学生结合课文语境理解词义，如“犹如”（《观潮》）、“跳跃”（想象潮水的动态）、“地震”、“风俗”（《走月亮》中的“风俗”）、“鹅卵石”（《走月亮》）。

2.拓展：你还能举出哪些形声字的例子？和同桌分享一下。

三、“词句段运用”（第一部分：体会词语表达效果）（约15分钟）

1.出示句子：

*浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

*浪潮越来越近，好像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

*浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

2.师：请同学们自由朗读这三句话，它们在表达上有什么相同和不同之处？（意思基本相同，都用了比喻；不同点在于比喻词不同：犹如、好像、如同）

3.小组讨论：这三个词语在表达效果上完全一样吗？你觉得哪个词语更好，为什么？（引导学生体会它们在书面语和口语色彩上的细微差别，“犹如”更书面化，“好像”更口语化，“如同”也偏向书面，但三者在这个语境中都适用，体现了汉语词汇的丰富性。）

4.师：像这样意思相近但在表达上略有差别的词语，我们称为近义词。准确运用近义词，可以让我们的表达更精准，更生动。

5.小练习：选词填空（课件出示）

*平静的湖面（）一面巨大的镜子。（好像/犹如/如同）

*天上的云朵（）棉花糖一样。（好像/犹如/如同）

*我们要把学到的知识（）自己的东西。（变成/化为/成为）

（引导学生根据语境和表达需要选择）

四、“词句段运用”（第二部分：学习排比句式）（约15分钟）

1.出示例句：

*那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

*再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

*浪潮越来越