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中班科学活动：《乌鸦喝水》的探究与发现

引言：经典故事的科学启蒙价值

《乌鸦喝水》是一个家喻户晓的经典寓言故事，它不仅传递了智慧与坚持的品质，更蕴含着朴素而深刻的科学道理。将这一故事引入中班科学活动，并非简单复述故事情节，而是要挖掘其内在的探究价值，引导幼儿通过观察、操作和思考，亲历一次生动的科学发现之旅。本活动旨在将语言文学与科学探究有机结合，让幼儿在熟悉的故事情境中，对“水位变化”这一现象产生好奇，进而主动探索其中的奥秘，培养初步的科学探究能力和思维方式。

一、活动目标：精准定位幼儿发展需求

（一）认知目标

1.初步感知并理解投入物体能使水位上升的现象，知道乌鸦是通过投放石子使水位升高才喝到水的。

2.尝试观察不同物体投入水中后水位变化的异同（如大小石子、沙子等，视幼儿能力而定）。

（二）能力目标

1.学习运用观察、比较、操作等方法进行探究，能尝试将观察到的现象用简单的语言或动作表达出来。

2.在小组活动中发展初步的合作意识和动手操作能力。

（三）情感与态度目标

1.对科学探究活动产生浓厚兴趣，乐于参与操作和尝试。

2.体验通过自己的努力发现问题、解决问题的喜悦。

3.萌发遇事动脑筋、想办法的积极态度。

二、活动准备：精心创设探究环境

（一）经验准备

幼儿已听过《乌鸦喝水》的故事，对故事情节有初步的了解。

（二）材料准备

1.教具：

*《乌鸦喝水》故事图片或动画片段（重点突出乌鸦口渴、发现水瓶、投放石子、喝到水等关键情节）。

*一个透明大水瓶（或广口瓶），瓶内装有少量带颜色的水（便于观察水位），一些干净的小石子，一个“乌鸦”头饰或玩偶。

2.学具（每组一份或若干份）：

*透明小水瓶或杯子（数量与幼儿人数相等或小组共用），瓶内装入约三分之一或二分之一的带颜色的水，并在初始水位处做标记（可用即时贴或记号笔，但需注意安全和可擦除）。

*足量的干净小石子（大小适中，确保安全）。

*托盘或浅盘（防止操作时水洒出）。

*抹布（用于擦拭溅出的水渍）。

*（可选）其他可供探究的材料，如沙子、小木块、泡沫块等，用于对比观察。

（三）环境准备

活动区地面铺好防滑垫，或在桌上进行操作。确保幼儿有足够的操作空间。

三、活动过程：引导探究，层层深入

（一）情境导入：重温故事，激发疑问

1.故事再现：教师生动讲述《乌鸦喝水》的故事，或播放精选的动画片段。提问：“故事里的乌鸦遇到了什么困难？它是怎样喝到水的呢？”

2.聚焦核心：当幼儿回答出乌鸦投放石子后喝到水时，教师故作疑惑：“咦，为什么乌鸦把小石子放进瓶子里，水就升上来了呢？这里面藏着什么秘密呢？今天我们就来当一回小小科学家，亲自试一试，看看究竟是怎么回事，好吗？”以此激发幼儿的探究欲望。

（二）自主探究：动手操作，感知现象

1.明确任务与规则：

*教师出示准备好的学具：“老师为小朋友们准备了和乌鸦一样的瓶子（或杯子）、水和小石子。请你们像乌鸦那样，把小石子一颗一颗放进瓶子里，仔细看看瓶子里的水会有什么变化，能不能让水位升到瓶口，让‘小乌鸦’（可让幼儿手持小乌鸦玩偶或自己扮演）喝到水。”

*强调规则：“操作的时候要小心，不要把水洒出来；小石子要一颗一颗慢慢放；放的时候眼睛要仔细看水位的变化哦！”

2.幼儿分组操作：

*幼儿自由分组，开始独立或合作进行操作。教师巡回指导，观察幼儿的操作方法、专注程度以及他们对现象的反应。

*适时介入：

*对操作有困难的幼儿给予帮助，如指导其如何将石子放入瓶中。

*对只关注放石子而忽略观察的幼儿，提醒他们：“看看，水有没有变高一点点？”“和你刚才做的记号比一比。”

*鼓励幼儿多放一些石子，观察水位是否会持续上升。

3.引导观察与思考：

*在幼儿操作过程中，教师可以提问引导：“你发现了什么？水怎么样了？”“放了多少颗石子，水才升上来一些的？”“如果石子放得越多，水会升得怎么样？”

（三）分享交流：梳理发现，提升经验

1.集中分享：

*操作一段时间后，教师组织幼儿围坐一起，分享自己的发现。“刚才我们都像小乌鸦一样尝试了放石子，谁愿意告诉大家，你发现瓶子里的水有什么变化吗？”

*请几位幼儿描述自己的发现，如：“水变高了！”“水位上升了！”“石子放得越多，水升得越高！”

2.验证与小结：

*教师引导幼儿将自己的瓶子举起，展示给同伴看，并与初始水位标记进行对比。“大家看，是不是所有瓶子里的水位都比一开始高了？”

*教师小结：“原来，当我们把小石子放进水里的时候，小石子占了水的地方，水就被挤得往上走了，所以水位就升高了。石子放得越多，占的地方越大，水就升得越高。乌鸦就是利用了这个聪明的办法喝到水的！”（避