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2025部编版小学语文四年级上册教学设计

前言

语文教学是一项系统而富有创造性的工程，四年级上册的语文学习，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。本教学设计立足于2025年部编版小学语文教材的最新编排，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的核心要求，旨在通过科学、细致的教学规划，全面提升学生的语文核心素养。本设计力求体现工具性与人文性的统一，关注学生的个体差异与学习过程，希望能为一线语文教师提供一份兼具理论高度与实践指导意义的教学参考。

一、教材分析与学情研判

（一）教材整体解读

2025部编版小学语文四年级上册教材，在延续以往教材优良传统的基础上，进一步强化了立德树人的根本任务，突出了社会主义核心价值观的渗透。教材内容的选择更加贴近学生生活实际，注重经典性与时代性的结合，文选文质兼美，富有文化内涵和育人价值。

从结构上看，教材仍以单元组元为主，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合，形成一个相对完整的学习系统。教材特别重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力，增加了课外阅读的引导和拓展；习作教学更加强调观察生活、积累素材和自由表达；语文园地则注重知识的梳理与运用，提供了丰富的实践活动。

（二）四年级学生学情特点

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量（约2000个左右常用汉字）和初步的阅读能力，能够独立完成一些简单的阅读任务。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，求知欲强，好奇心重，乐于参与课堂互动和合作学习。

在优势方面，大部分学生对故事性、趣味性强的文本兴趣浓厚，乐于表达自己的看法，部分学生已养成较好的预习和阅读习惯。但同时也存在一些共性问题：如阅读理解的深度不够，对文本的整体把握和细节品读能力有待提升；书面表达中，语句的连贯性、用词的准确性以及内容的创新性仍需加强；识字写字方面，对易错字、形近字的辨析能力不足，书写规范性有待提高；此外，部分学生在倾听习惯和口语表达的条理性上还存在欠缺。

因此，本学段的教学应在巩固已有基础的同时，着力培养学生的阅读理解能力、书面表达能力和良好的语文学习习惯，激发其内在的学习动力。

二、教学总目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字约250个，会写约300个，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范、整洁地书写，逐步提高书写速度。

2.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，养成勤查工具书的习惯。

3.能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能有感情地朗读课文，默读有一定速度，学习略读，粗知文章大意。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。

7.能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用一段话写清楚，做到语句通顺，意思明确。学习写观察日记、书信等。

8.能认真倾听别人讲话，了解主要内容。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字、阅读、习作、口语交际等各项语文实践活动，在实践中学习和运用语文。

2.鼓励学生独立思考，乐于与他人合作探究，体验发现问题、解决问题的过程。

3.指导学生学习运用圈点勾画、摘录批注等阅读方法，逐步养成良好的阅读习惯。

4.引导学生观察生活，积累素材，学习运用平时积累的语言材料，丰富表达内容。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的音韵美，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，体会人间真情，学习优秀品质，激发热爱生活、热爱自然的情感。

3.初步接触中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.培养勤于思考、乐于表达、勇于创新的精神，养成认真完成作业、讲究书写规范的良好习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：准确认读生字，掌握生字的音、形、义；重点指导难写字和易错字的书写，培养良好的书写习惯。

2.阅读理解：引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习联系上下文理解词句含义，初步掌握不同文体的阅读方法。

3.习作表达：激发习作兴趣，引导学生乐于把自己的见闻和感受写下来；重点训练把内容写清楚、写具体，做到语句通顺。

4.积累运用：丰富语言积累，包括词语、句段、古诗词等，并引导学生在口头和书面表达中灵活运用。

（二）教学难点

1.阅读理解的深化：如何引导学生从整体感知到深入文本细节，进行有深度的思考和感悟，特别是体会含义深刻的句子。

2.习作的个性化与创新性：如何打破学生思维定势，鼓励学生写出真