文化回溯——以地方性知识驱动高校美术教育转型和发展研究.pdfVIP

美術教育研究

文化回溯

以地方性知识驱动高校美术教育转型和发展研究

口陈荒蔚

摘要：基于时代需求的新视野，在传承与弘扬中华优秀传统文化的过程中，高校美术教育需要面对普适性知识与地方性

知识并存的审美视角。高校应重新审视历史文化资源，运用深度描写的方法将地方性知识有效融入美术教育，以文化回溯的

视野推动美术教育的转型与发展，使之更好地契合时代的审美需求和文化教育的发展趋势。高校应以美术教育的形式促进中

华优秀传统文化的传承、创新与发展，在教学过程中以深厚的知识底蕴引导学生坚定文化自信。

关键词：地方性知识美术教育文化回溯传统文化

中华民族共同体经历了长期的发展历程，各族人民共同视界”进行阐释，摒弃一般，寻求个别的方式重建新的知识结

铸就了璀璨夺目的中华文明。在新时代背景下，高校美术教构[3导14-15。

O

育需要立足于新的视野，面对普适性知识与地方性知识并存地方性文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。新

的审美视角。地方性知识为完善文化教育体系提供了基本时代的美育要求将中华优秀传统文化元素融入育人的全过

素材，整合与应用地方性知识是推动教育创新和文化传承的程。在美术教育领域，地方性知识成为传承、弘扬本土文化

重要途径。近些年，地方性知识与高校美术教育的研究受到的重要媒介。教师通过地方性知识滋养高校美育与美术教

广泛关注。作为一种嵌入特定文化和地域背景的知识体系，育，有助于学生理解本土文化的独特性，并在创作中展现出

地方性知识往往蕴含独特的文化内涵和实践价值，其不局限深刻的文化内涵，这是进一步坚定文化自信的有效途径。地

于某一特定区域的知识，而是强调在特定文化语境中生成并方性知识的重要性不仅体现在其在教育文化传承方面的价

传递的知识体系，突显了文化的多样性与独特性1]。作为文值上，而且体现在其为全球化背景下本土文化的传承和保护

化维度的一种表述，民间艺术教育的实质意义在于保护特定提供了渠道。通过学习，学生能更好地理解和维护文化多样

群体的文化精神与文化情感，帮助群体在生命历程中重新确性，并在全球化的潮流中保持文化的特色和独立性。

立文化身份2]。因此，教育者需要重新审视历史文化资源，有二、深度描写：地方性知识在美术教育中的展现

效地将地方性知识融入高校美术教育，通过文化回溯推动美《义务教育艺术课程标准（2022版）》对文化理解的阐释

术教育的转型与发展，使美术教育更好地适应时代的审美需为：“文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内

求和文化教育的发展趋势。涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之

一、“地方性知识”的文化释义间的关系。”《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修

“地方性知识”是一个复杂且多维度的概念，通常指在特订）》也包含类似内容。高校美术教育专业致力于为国家培

定地域和文化背景下生成并传承的知识体系。地方性知识养美术教育后备力量，围绕国家的教育方针，参照中小学美

具有其独特的魅力和局限性，它植根于特定的历史、社会、文术课程标准开展教学活动，旨在培养出符合国家需求的美术

化和自然环境。要想深入理解一种文化，人们必须置身于该教育人才。基于此，为了让学生深刻理解中华优秀传统文化

文化的基点上。文化各种符号之间的关系取于该文化中行的多样性，教师应运用地方性知识的研究方法论梳理区域文

为者的行为组织方式[3]年谈37。地方性知识的形成往往源自代化谱系，通过校本课程开发对地方性美术元素进行再呈现，

际传承和长期社会实践的积累，与人们的日常生活密切相借助地方性知识的艺术转化，搭建起普适性知识与地方性知

关，涉及农业、手工艺、民间艺术、语言等多个领域。地方性识融合共通的桥梁。这样，教师就可以全面、具体地展现地

知识的概念不仅包括传统的技能、习俗和信仰，而且包括在方性艺术的特色与文化底蕴，使学生在学习中深入理解经由

特定社区中逐渐形成的生活方式和价值观。文化人类学家历史发展沉淀下来的地方性文化属性。这是帮助学生增强

克利福德·格尔茨强调，运用“深度描写”和“地方性知识”为文化自觉、坚定文化自信的重要途径。

武器，以观察、移情、认知和自觉地追随“文化持有者的内部