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高中生物高效课堂的实践——微课教学模式

（陕西省韩城市西庄中学石涛715403）

摘要：构建高效课堂的核心在于实现课堂教学的有效性。高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课将发展成为是HYPERLINK”https：///s？wd=％E8％AF%BE％E5%A0％82%E6％95％99%E5％AD％A6tncpr＆fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLujmzrHfdP16sPhN—mhDL0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy—bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPH6YP1czPjDd”\t_blank”课堂教学的有效形式，微课不仅适合于HYPERLINK”/s？wd=％E7%A7％BB％E5％8A%A8％E5%AD%A6％E4％B9％A0tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLujmzrHfdP16sPhN-mhDL0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy—bIi4WUvYETgN—TLwGUv3EPH6YP1czPjDd\t_blank”移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、的核心组成内容是HYPERLINK”/s？wd=％E8%AF％BE％E5％A0％82％E6%95％99％E5％AD%A6tncpr＆fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9PvRduhnsm1b1mvuBnhnv0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnH6vnHDkPW0LnjR4n1T4PjDsPs\t”_blank”课堂教学视频（课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的\t_blank”教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课将发展成为是_blank课堂教学的有效形式，微课不仅适合于\t”_blank移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、_blank深度学习的需求。

一、微课堂的设计:

“微课作为一种教学方式,和课堂教学一样也要经过精心地设计才能完成。又因为微课堂是针对特定的学习者，向他们传递特定的知识和方法的，所以微课堂的设计与课堂教学的设计又有所不同。微课堂的设计特别强调的是“合理性”，这种合理性表现在以下几个方面。

（一）教学形式上要体现“微

所谓的“微,表现在两个方面：一是微课堂文件的容量要小。在设计微课堂时,无论是音频还是视频,要保证成品文件的大小在几兆至十几兆之间，这样大小的文件适于在互联网和移动设备上传播。而且这样大小的文件播放时间在5—10分钟之间，符合学生视觉驻留时间普遍只有5—8分钟的特点，若时间太长，学生的注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。二是微课堂的选题要小。因为受文件容量和时间的限制,微课堂在选题时不能是整整的一节课或一个单元，只能是针对某节课或某个单元的一个知识点或一个典型的习题进行讲解，有时一个知识点也要分成几节微课堂来讲。例如：影响光合作用的外界因素这个知识点，就要分成光照强度、二氧化碳浓度、温度等几部分，分别制成微课堂来讲。

（二）教学内容上要体现“精”

这里的“精”，也表现在两个方面：一是选取的知识点要“精”.并不是任何知识点制成微课堂的形式来讲，效果都好。对于学生通过自学能够掌握的知识点，就没有必要做成微课堂。微课堂是针对新课标要求中的重点和难点，这部分内容只依赖于课堂教学,学生很难熟练掌握，通过微课堂,学生就可以进行反复学习，达到最终掌握的目标。