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小学英语教育教学培训总结经验交流材料

一、培训背景与目标

本次培训由区教师发展中心组织，面向全区三至六年级英语教师，周期四周，共128学时。培训前问卷显示：78%的教师对“任务链设计”概念模糊，82%的教师希望获得“可复制的课堂活动包”，91%的教师提出“学困生帮扶策略”需求。据此，培训锁定三大目标：

1.让教师能独立设计一条“目标—任务—评价”闭环链；

2.输出一套覆盖三至六年级、适配不同学情的活动包，含纸质、电子、音视频资源；

3.建立“学困生—中等生—学优生”三级跟踪档案模板，实现一生一案。

二、培训路径与实施

（一）理念刷新：从“教语言”到“用语言做事”

第一天上午，导师用一张“超市购物”思维导图切入：把语言知识（单词、句型）拆成“商品”，把任务拆成“购物流程”，教师瞬间明白“任务”不是课末附加，而是整课引擎。下午分组实操：每组领取一张“混乱菜单”（含20个食材单词、10个数量短语、5个礼貌用语），要求30分钟内设计出一条“为英国交换生准备中式晚餐”任务链，并写出评价标准。现场生成8份设计，导师用“三色贴”法即时标注：绿色为可复制的任务，黄色为需微调，红色为超标。教师带走的是“即时诊断”体验，而非空洞理论。

（二）课堂切片：把示范课拆成“乐高”

第二天进入“切片”环节。导师提前录制一节四年级《Atthefarm》示范课，长度40分钟，培训现场拆成12段3分钟切片。每段切片后停屏，教师用“2+2”表记录：2个值得复制的活动细节，2个可优化点。切片3“猜动物”环节，教师只给声音片段，学生用“Itcan…”句型竞猜。切片7“农场地图”环节，学生两人一组拼出完整地图，用“Whereisthe…?It’snextto…”完成定位。拆完12段，教师发现：示范课没有高科技，只有“声音—图像—身体”三板斧，却能把目标句型复现11次。导师总结：可复制的是“复现次数+学生动手”，不可复制的是“教师个人音色”，从而破解“学不来”的迷思。

（三）任务链设计工作坊：一纸模板走天下

第三天进入“任务链设计”实战。导师提供“KWL+T”模板：K（已知）、W（想知）、L（学到）、T（任务）。以五年级《Myday》为例，教师先填KWL，再在T栏设计“为外国笔友录制一日生活vlog”任务。模板右侧配套“语言支架银行”：时间短语库、动词第三人称单数小口诀、连接词骰子。教师只需“勾选—组合—微调”，即可生成一份可实施的教案。现场让教师互换设计，用“学生视角”走流程，5分钟内找出“逻辑断点”。一位教师原设计让学生“7:00getup”后直接跳转到“12:00eatlunch”，被同伴指出缺“过渡镜头”，于是补充“8:00takeashower”片段，任务链瞬间顺滑。导师提醒：任务链不是“步骤堆砌”，而是“镜头语言”，要有“近景—中景—远景”的节奏感。

（四）学困生帮扶：从“补课”到“补任务”

第四天聚焦学困生。导师给出数据：学困生课堂流失率最高的节点是“任务启动”和“语言输出”。传统做法是“课后留堂背书”，效率低且伤害情感。培训提出“补任务”理念：把大任务拆成微任务，让学困生“先完成、再完善”。以三年级《Colours》为例，原任务是“设计班级旗帜并介绍”，导师拆成三级微任务：

1.指认颜色（receptive）：用颜色骰子玩“Jumptothecolour”；

2.说出颜色（productive）：给黑白旗帜上色，教师提供“Colourtheflagred”句型卡片；

3.介绍旗帜（productive+）：用“Look!Thisisourflag.It’s…”模板录音。

学困生只要完成前两级即可拿到“通行证”，融入班级展示，避免“全或无”的挫败。现场让教师扮演“学困生”，用蒙眼走格子体验“指认”难度，瞬间理解“降低门槛”不等于“降低标准”，而是“分层达标”。

（五）评价工具：让分数变成“可见的成长”

第五天上午，导师带来“三色成长档案袋”：绿色为“我能做到”，黄色为“我需练习”，红色为“我需帮助”。每单元结束，学生用“贴条”自评，教师用“盖章”确认。袋内附“单元任务二维码”，家长扫码即可听到孩子朗读或角色扮演音频。现场教师质疑：工作量会不会爆炸？导师演示“批量录音”技巧：用平板“语音备忘录”连续录，自动命名“学号+任务”，一键上传云盘，教师只需在Excel里匹配学号即可生成二维码，全程10分钟完成全班。教师带走的是“技术减负”方案，而非“喊口号”。

（六）反向设计：从“考什么”倒推“教什么”

第六天进入“反向设计”。导师给出一份六年级期末真题，要求教师“拆考点—找教材原型—补教学缺口”。例如“阅读理解