部编版语文老王说课课件.pptxVIP

第一章课程导入与背景介绍第二章老王的人物形象分析第三章作者的写作手法解析第四章教学方法与活动设计第五章课文拓展与延伸第六章课程总结与评价

01第一章课程导入与背景介绍

第一章课程导入与背景介绍《老王》是部编版语文教材中的一篇经典课文，由杨绛先生创作。本课以老王的故事为背景，通过细腻的描写和深情的叙述，展现了社会底层人物的善良与不幸。课文的时代背景设定在20世纪80年代的北京，正值改革开放初期，社会环境复杂多变。杨绛先生以其独特的写作风格，将老王的故事娓娓道来，引发读者对社会现实和人性的深刻思考。本课件将围绕《老王》一课，从课程导入、背景介绍、人物形象分析、写作手法解析、教学方法与活动设计、课文拓展与延伸以及课程总结与评价等方面展开详细讲解。

第一章课程导入与背景介绍引入场景通过展示20世纪80年代北京胡同的黑白照片，配以老王推着三轮车穿梭的画面，引入课文主题，让学生直观感受老王的生活环境。问题引入提问学生‘你们知道老王是谁吗？他是如何生活的？’，引导学生思考课文的背景，激发学生的学习兴趣。数据支撑引用《人民文学》1980年刊载的《老王》原文片段，如‘老王是一个不幸的人，但他很善良。’，为学生提供具体的文本依据，帮助他们理解老王的形象。内容框架通过老王的生平故事，引出部编版语文教材中的《老王》一课，强调其时代背景和人文价值，为后续的教学活动奠定基础。时代背景详细描述20世纪80年代北京的社会环境，如经济改革初期、人民生活水平提高但贫富差距仍存在，帮助学生理解课文的社会意义。作者介绍展示杨绛先生的生平照片和主要作品，如《干校六记》《我们仨》等，强调其文化影响力，为学生提供作者的背景知识。

第一章课程导入与背景介绍教学目标重点内容难点与突破理解老王的形象分析作者的写作手法培养学生的同情心和社会责任感课文中的关键句段，如‘他也许觉得这话说得太重了，便又解释道：‘我不是这个意思……’老王的生存状态和善良行为作者的写作风格和表达手法学生可能遇到的难点，如理解老王的社会地位、作者的隐晦表达解决方案，如通过角色扮演让学生体验老王的生活，用思维导图梳理作者的写作逻辑其他教师的教学案例，如某学校通过电影片段《老王》引入课文，效果显著

02第二章老王的人物形象分析

第二章老王的人物形象分析老王是《老王》一课中的核心人物，他的形象塑造得非常鲜明。通过课文中的描写，我们可以看到老王是一个善良、不幸的社会底层人物。他的善良体现在免费送冰、修理自行车等行为上，而不幸则体现在家破人亡、疾病缠身等遭遇中。本章节将深入分析老王的人物形象，探讨其社会意义和文学价值。

第二章老王的人物形象分析善良表现列举课文中的善良行为，如免费送冰、修理自行车，展现老王的善良品质。不幸遭遇分析老王的悲惨命运，如家破人亡、疾病缠身，揭示社会底层人物的艰辛生活。社会背景分析老王的时代意义，如反映改革开放初期的社会问题，引发读者对社会现实的思考。作者态度引用杨绛先生的评价，如‘老王是一个时代的缩影，他的善良值得所有人学习。’，展现作者对老王的赞美和同情。对比手法对比其他社会底层人物，如祥子、阿Q，突出老王的正面形象和善良品质。

第二章老王的人物形象分析人物特征社会意义文学价值善良：免费送冰、修理自行车不幸：家破人亡、疾病缠身社会底层：生活艰难但善良反映改革开放初期的社会问题引发读者对社会现实的思考促进社会和谐、弘扬正能量展现作者对底层人物的同情和赞美揭示社会底层人物的艰辛生活引发读者对社会现实的思考

03第三章作者的写作手法解析

第三章作者的写作手法解析杨绛先生在《老王》一课中运用了多种写作手法，如细节描写、象征手法、对比手法等，这些手法不仅增强了人物形象的真实感，还突出了主题思想。本章节将深入解析作者的写作手法，探讨其对课文表达效果的影响。

第三章作者的写作手法解析细节描写分析课文中的细节描写，如老王的衣着、动作、语言，展现作者对细节的精准把握。象征手法分析课文中的象征元素，如老王的车轮象征苦难，揭示作者对主题的深刻理解。对比手法分析课文中的对比手法，如老王与杨绛的对比、富裕与贫穷的对比，突出主题思想。效果分析分析这些手法的作用，如增强人物形象的真实感、突出主题思想，展现作者的文学才华。

第三章作者的写作手法解析写作手法作用分析文学价值细节描写：老王的衣着、动作、语言象征手法：老王的车轮象征苦难对比手法：老王与杨绛的对比、富裕与贫穷的对比增强人物形象的真实感突出主题思想展现作者的文学才华展现作者对底层人物的同情和赞美揭示社会底层人物的艰辛生活引发读者对社会现实的思考

04第四章教学方法与活动设计

第四章教学方法与活动设计为了更好地帮助学生理解《老王》一课，本章节将介绍多种教学方法与活动设计，如情境教学法、角色扮演、思维导图、辩论赛等，通过这些方法