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古典诗词教学案示范三篇

前言

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，对涵养学生心性、提升文学素养具有不可替代的作用。以下提供三篇不同风格、不同教学侧重点的古典诗词教学案，旨在为一线教师提供可资借鉴的教学思路与实践范例。这些教案注重学生主体地位的发挥，强调情境的创设与情感的体验，力求引导学生真正走进诗词的意境，感受其永恒魅力。

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教学案一：李白《静夜思》（小学高年级/初中预备级）

一、课题名称：李白《静夜思》品读与感悟

二、授课年级：小学五年级或初中一年级

三、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地背诵并默写本诗。

*理解诗句的字面意思，初步把握诗歌大意。

*认识并掌握诗中的重点字词（如：“疑”、“举”、“望”、“思”等）的含义及用法。

2.过程与方法：

*通过情境创设、想象画面、诵读品味等方式，引导学生感受诗歌的意境美。

*鼓励学生结合自身生活体验，初步体会诗人的思乡之情。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对故乡的深切思念，培养热爱家乡的情感。

*初步培养对古典诗词的兴趣，感受汉语言文字的魅力。

四、教学重难点

*重点：理解诗句含义，背诵默写诗歌，感受诗歌的意境。

*难点：体会“疑是地上霜”的巧妙比喻及诗人思乡情感的浓度。

五、教学方法

诵读法、情境教学法、谈话法、小组合作探究法。

六、教学准备

教师：制作包含图片、音频（诗歌范读、古筝曲）的多媒体课件。

学生：预习诗歌，查阅李白的简单生平。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放轻柔的古筝曲，课件展示月夜图）师：同学们，当夜幕降临，明月高悬，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：思念远方的亲人、美丽的夜景等）

2.引出课题：师：是啊，月亮常常会勾起我们许多美好的或思念的情感。在一千多年前的一个夜晚，有一位伟大的诗人，也因看到这轮明月，写下了一首流传千古的思乡佳作。今天，我们就一同走进李白的《静夜思》。（板书课题及作者）

（二）初读感知（约10分钟）

1.介绍作者：（课件展示李白画像及简介）师：谁来为大家介绍一下你所了解的李白？（学生简介后，教师补充，强调其“诗仙”的称号及诗歌风格）

2.听范读：师：请同学们先静静地听老师范读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意情感的投入）

3.学生自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。（教师巡视指导，纠正个别字音，如“床前明月光”的“床”在此处可简要提及并非指睡觉的床，而是指“井栏”或“窗”，此处不宜深究，以理解诗意为主）

4.指名朗读：师：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同评价，强调读出诗歌的节奏感）

5.全班齐读：师：让我们一起有感情地朗读这首诗。

（三）品读理解（约15分钟）

1.逐句品味：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件展示月光洒在地上的图片，与霜的图片进行对比）师：诗人看到了什么？（明月光）他把这月光比作了什么？（地上霜）

*师：为什么会“疑”？（引导学生体会夜晚的静谧、月光的皎洁清冷，使得诗人恍惚以为是霜。）

*师：“霜”给你什么感觉？（清冷、萧瑟）这反映了诗人当时怎样的心情？（孤独、凄凉）

*学生齐读这两句，读出清冷、疑惑的感觉。

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：于是诗人做了什么动作？（举头望明月）他又看到了什么？（明月）

*师：看到明月，诗人的心情如何？他又做了什么动作？想到了什么？（低头思故乡）

*小组讨论：诗人为什么“低头”？他在“思”什么？（引导学生结合自身经验，体会思乡时的神情与内心活动，如思念亲人、家乡的一草一木等）

*师：从“举头”到“低头”，这一动作的转变，蕴含了诗人多少思乡之情啊！让我们带着这种深深的思念来读这两句。（学生齐读，读出思念的深情）

2.整体把握：

*师：现在我们明白了每一句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来说一说？（指名学生概述诗意）

*师：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：思乡之情）

（四）诵读悟情（约7分钟）

1.想象画面：师：同学们，让我们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下当时的情景：清冷的月光洒在床前，诗人独自一人，望着天上的明月，思念着远方的故乡……（教师再次范读，学生闭目想象）

2.情感朗读：

*师：你能带着这种思乡的情感来读一读这首诗吗？可以加上自己的动作。（学生自由练习）

*指名配乐朗读，师生共同评价。

*全班配乐齐读，力求读出诗人的孤独与深切的思念。

3.