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数学体积与容积专题教学设计范例

一、课题名称

空间的度量：体积与容积的认识与应用

二、适用年级

小学高年级（具体可根据教材版本调整）

三、课时安排

建议2-3课时（不含机动与拓展时间）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过具体实例和操作活动，感知并理解体积的含义，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念。

2.使学生理解容积的含义，明确容积与体积的联系与区别。

3.掌握常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和容积单位（升、毫升），初步建立单位大小的表象，并能根据实际情况选择合适的单位。

4.初步学会计算长方体和正方体的体积（容积），并能运用公式解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、实验、类比、推理等数学活动，引导学生经历体积和容积概念的形成过程，体验“做数学”的乐趣。

2.培养学生的空间观念、动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。

3.引导学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，培养学生积极参与、合作交流的意识，体验成功的喜悦。

2.通过对体积和容积的学习，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

3.渗透“转化”、“类比”等数学思想方法，培养学生的思维品质。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解体积和容积的含义。

2.掌握常用的体积单位和容积单位，建立单位大小的正确表象。

3.掌握长方体和正方体体积（容积）的计算方法。

（二）教学难点

1.建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小观念。

2.理解体积与容积的联系与区别。

3.灵活运用体积计算公式解决实际问题，特别是涉及不规则物体体积测量的间接方法。

六、教学准备

（一）教师准备

1.课件（包含生活中与体积、容积相关的图片、动画或视频片段）。

2.教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体模型（可空心便于填充），量杯、水、不规则物体（如石块、土豆），长方体、正方体纸盒（可展开或有容积标注），沙子或细土，不同大小的盒子，烧杯，滴管等。

3.板书设计的框架。

（二）学生准备

1.学具：每人（或小组）若干个1立方厘米的小正方体，透明长方体或正方体容器（如牙膏盒、魔方），直尺，记录单。

2.预习与体积、容积相关的生活现象。

七、教学过程

第一课时：体积的认识与体积单位

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入：教师可讲述“乌鸦喝水”的故事，引导学生思考：乌鸦为什么能喝到水？（石子占据了水的空间，使水面上升）。

2.生活观察：出示两个大小明显不同的箱子，提问：“这两个箱子，哪个里面能装的东西多？为什么？”引导学生初步感知物体占有空间，且空间有大小。

3.揭示课题：在我们的生活中，物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。今天，我们就来研究物体所占空间的大小——体积。（板书：体积）

（二）动手操作，探究新知

1.感知物体占空间

*引导学生举例：生活中哪些物体占有空间？（学生自由发言，如书本、课桌、人等）

*实验体验：

*把一个物体放入装满水的量杯中，观察现象（水会溢出）。提问：为什么水会溢出来？（物体占据了水的空间）

*两个同样大小的杯子装满水，分别放入大小不同的石块，比较溢出水的多少。

2.建立体积概念

*教师小结：通过刚才的观察和实验，我们发现所有的物体都占有一定的空间，物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（完善板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。）

*比较大小：让学生举例说明身边哪些物体体积大，哪些物体体积小，并尝试用自己的语言描述。

3.认识体积单位

*引发冲突：出示两个形状不同但体积相近的长方体盒子，提问：“这两个盒子，哪个体积大？”（仅凭观察难以准确判断）。

*讨论方法：引导学生思考如何比较它们体积的大小？（可以分割成同样大小的小方块进行比较）。

*引入单位：强调“同样大小”的重要性，从而引出“体积单位”。

*认识常用体积单位：

*立方厘米（cm3）：

*出示1立方厘米的小正方体模型，让学生观察其大小。

*动手操作：让学生用尺子量一量它的棱长是多少？（棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米）。

*生活联系：寻找生活中体积大约是1立方厘米的物体（如手指尖的大小、一颗骰子等）。

*动手体验：用几个1立方厘米的小正方体拼成不同形状的物体，感受其体积大小。

*立方分米（dm3）：

*类比迁移：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。

*模型感知：让学生比划1立方分米的大小，观察教具模型。

*生活联系