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小学数学重量单位教学教案设计

小学数学“重量单位”教学教案设计：让抽象的“克”与“千克”看得见、摸得着

在小学数学的知识体系中，“重量单位”的认识与运用是孩子们从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要一环。它不仅与日常生活紧密相连，更是后续学习更复杂计量单位的基础。本节课旨在引导学生初步建立“克”与“千克”的质量观念，培养其估测能力和实际应用能力，让数学真正走进生活。

一、教学目标：多维素养的培育与达成

1.知识与技能目标：

学生能够初步认识质量单位“克”（g）和“千克”（kg），了解它们的实际含义；知道1千克=1000克，并能进行简单的单位换算；能够根据生活经验，对常见物品的质量进行估测，并能选择合适的单位表示物品的轻重。

2.过程与方法目标：

通过掂一掂、称一称、比一比、说一说等实践活动，引导学生亲身体验，逐步建立“克”和“千克”的直观感知；培养学生观察、比较、操作和归纳的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在合作探究中体验学习的乐趣，培养严谨认真的学习态度和实事求是的科学精神；渗透“实践出真知”的思想，鼓励学生在生活中学习和运用数学。

二、教学重难点：把握核心，突破关键

教学重点：

1.初步建立“克”和“千克”的质量观念，感知1克和1千克的实际重量。

2.掌握克与千克之间的进率关系（1千克=1000克）。

教学难点：

1.如何帮助学生建立清晰、准确的1克和1千克的质量表象，克服“克”的轻和“千克”的重之间的认知跳跃。

2.引导学生根据物品的实际情况，正确选择和运用合适的质量单位。

三、教学准备：精心预设，服务课堂

教师准备：

1.多媒体课件（包含图片、视频或动画，展示不同物品及其重量，如一袋盐、一个鸡蛋、一个苹果、一个书包等）。

2.实物教具：天平（带砝码）、电子秤；1克的物品（如1枚2分硬币、几颗黄豆、一片羽毛）；1千克的物品（如1袋洗衣粉、2袋食盐、几个苹果的组合）；以及其他不同重量的常见物品（如文具盒、数学书、小零食等）。

3.学具袋（为每个小组或学生准备）：内含少量1克的物品（如若干黄豆）、小型弹簧秤（可选）、记录单。

学生准备：

预习课本相关内容，留心观察生活中常见物品包装上的重量标识。

四、教学过程：循序渐进，引导探究

(一)创设情境，导入新课——激发兴趣，初步感知

*活动1：猜一猜，比一比

教师出示两个外观相似但重量不同的盒子（如一个空盒子和一个装满书本的盒子）。

师：同学们，老师这里有两个盒子，它们看起来差不多大，你们能猜猜哪个更重，哪个更轻吗？（引导学生用眼观察，做出初步判断）

师：谁愿意上来用手掂一掂，验证一下你的猜想？（请几位学生上台体验，并说出感受）

师：看来，光靠眼睛看有时候并不能准确判断物体的轻重。在生活中，我们经常需要知道物体到底有多重，这就需要用到——重量单位。今天，我们就一起来学习两个常用的重量单位：克和千克。（板书课题：克和千克的认识）

(二)探究新知，构建概念——动手操作，体验感悟

*1.认识“克”（g）——感受“轻”的质量

*感知1克：

师：我们先来认识一个比较小的重量单位——克，它的符号是“g”。1克有多重呢？（出示1枚2分硬币或一片小羽毛）请同学们拿出学具袋里的1克物品（如黄豆），放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下它的重量。（学生操作，教师巡视指导）

师：谁来说说，1克给你什么样的感觉？（引导学生说出“很轻”、“几乎感觉不到重量”等）

*寻找1克：

师：在我们的生活中，还有哪些物品大约重1克呢？（引导学生结合预习和生活经验思考，如：一片小药片、一粒纽扣等）

*称一称，认一认：

师：要知道一个物体具体有多重，我们可以用秤来称。（出示天平）这是天平，通常用来称比较轻的物体。老师这里有一些黄豆，我们来称称看，多少颗黄豆大约重1克？（教师演示用天平称量，学生观察）

师：现在，请同学们用手掂一掂老师称好的1克黄豆，再次感受一下。然后，试着从你的学具中取出大约1克重的物品，和同桌比一比，看谁取的更接近1克。

*2.认识“千克”（kg）——感受“重”的质量

*感知1千克：

师：刚才我们认识了“克”，知道了1克很轻。那如果我们要表示一个比较重的物体，用“克”作单位方便吗？（引导学生思考，如一袋大米的重量用克表示数字会很大）

师：所以，我们还需要一个比“克”大的重量单位——千克，它的符号是“kg”。1千克有多重呢？（出示1袋1千克的洗衣粉或2袋500克的食盐）

师：请同学们轮流上来掂一掂老师准备的1千克物品，注意安全，感受一下1千克的重量。（学生轮流体验）

*交流感受：

师：1千克给你的感觉和1克一样吗？有什么不同？（引导学生说出“重多