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顺德教育综合改革实验区中期总结顺德区教育局2013年度中国教育学会教改实验区工作会议2013年11月青岛

改革的大致背景1、顺德30年教育改革发展的积累和递进：均衡与优质2、顺德经济社会发展对教育进一步变革的诉求：公正与选择3、顺德行政体制改革及政府职能变革的必然要求：放权与服务4、学校发展的内在需求：自主与活力

历史发展到2010年，把顺德教育改革发展推到这样一个阶段整体推进系统调整统筹协调

1教育管理体制2现代学校制度3人才培养模式4教师专业发展2010年顺德与中国教育学会合作共建教育综合改革实验区

学校政府社会主动服务利益参与适度监控权力边界自主治理市场力量改革的基本思路

二、推动四大实验的主要措施（一）教育管理体制改革以行政体制变革为核心以“小政府、大社会”为导向以理顺社会、教育管理部门、学校三者之间的关系为切入点对管理制度，进行大刀阔斧的精简和权限边界的厘定。对教育行政审批权进行梳理，废止、精简、下放一批事项；划分和界定区、镇（街道）教育管理权限。构建公共服务型教育体系。主要思路

主要措施1、调整职能，优化管理效能。决策、监督、服务分离。2、进行行政审批改革，简政放权。“取消学籍异动审批”，“民办教育机构审批下放”。3、设置和理顺区镇教育管理体制，增强基层政府提供教育公共服务的能力。4、问计于民，体现“小政府、大社会”的管理理念。

二、推动四大实验的主要措施（二）现代学校制度建设主要思路以实现学校自主发展为目的，在现代学校制度建设方面，进行破冰性探索和实质性构建。全面推进社会利益方参与学校管理、学校评价、教学评价、学生评价，社会参与、明晰责权，探索现代学校制度其组织形式和机制，在学校层面的个性和个性。

主要措施1、厘清政校关系，扩大学校办学自主权。取消中小学生学籍异动审批权，取消职业技术学校专业设置审批权，精简和规范教育考核检查评比表彰活动，实施校服管理市场化运营。2、引入社会力量参与管理，促进学校自主发展。试点社会力量资助学校办学模式。3、完善学校内部治理，促进学校自我约束。核心是完善学校内部治理的组织结构，试行教师、学生、家长多方参与校长绩效考核评价机制。4、构建多元评价体系，科学衡量办学质量。

二、推动四大实验的主要措施（三）人才培养模式创新主要思路以学生充分、全面、终身发展和差异发展为宗旨，补充、完善区域人才培养体系，优化和变革人才培养方式，发挥区域人才培养体系的整体性功能，构建多元教育的人才成长通道，提升教育的服务能力和水平。

主要措施1、设置高端人才培养出口。成立顺德区研究生教育发展中心，开办顺德中山大学-卡内梅隆大学国际联合研究院；促成与暨南大学等知名大学的合作；建设清华大学研究生实践基地。2、加强技能型人才培养。成立职业教育产学联盟，组建行业协会、企业、学校的区域产学联盟，建立职业能力人才等级标准3、创新基础教育人才培养模式。启发式、合作式、探究式的教与学，加强社会实践，加强学困生帮扶，建立学困生成长档案和责任制度。

（四）教师教师专业发展二、推动四大实验的主要措施主要思路以建设师德好、素质高、专业精、有奉献的教师队伍为目的，运用榜样引领，发挥名师效应，打造发展平台，强化专业培训，提供政策支持，形成区、镇（街）、校分类、分层、分片、分责的教师专业发展制度和机制。

主要措施1、完善教师绩效考核制度。2、形成区域内教师交流制度。3、设立校长、教师、班主任工作室。4、激活各类、各层学校的民间联盟机制。5、启动“教师融入社会、参与社会实践”行动。6、启动“中小学校长专业成长的生态研究”的课题研究工作。从政策的视角，探索校长成长培养的规律和保障机制。

三、问题及思考（一）推动区域内教育综合改革已成共识，形成了行动，但深入改革的多种因素的协调、统筹有待加强。（二）尊重改革实验的局部经验，但重在体制机制构建。

Theend组织结构谢谢！