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小学语文田园诗歌教学设计

田园诗歌，以其清新的笔触、质朴的情感、优美的意境，描绘了人与自然和谐共生的美好画卷，是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠。在小学语文教学中，引导学生学习田园诗歌，不仅能让他们感受语言文字的魅力，更能培养其热爱自然、热爱生活的情感，提升审美情趣。本文旨在探讨如何有效地进行小学语文田园诗歌的教学设计，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、教学目标的确立：三维融合，奠基素养

教学目标是教学设计的灵魂，田园诗歌的教学目标应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合。

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵指定篇目；认识并理解诗中重点字词的含义，初步理解诗句大意；了解诗歌的作者及创作背景（根据年级适当调整深度）。

2.过程与方法：引导学生通过反复诵读、联想想象、图文结合、小组合作等方式，自主探究诗歌内容，体会诗歌的韵律美和画面美；学习初步的诗歌鉴赏方法，如抓住关键词句品味诗意。

3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好与乐趣，体会诗人对大自然、对田园生活的热爱与赞美之情；培养学生亲近自然、观察生活的兴趣，激发其对美好生活的向往。

二、教学重难点的把握：以生为本，突出核心

准确把握教学重难点是提升教学效率的关键。

*教学重点：引导学生理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的田园风光和生活情趣；通过有感情的朗读，体会诗歌的意境美和语言美。

*教学难点：理解诗歌中蕴含的诗人情感；引导学生将诗中的画面与自己的生活经验相联系，产生情感共鸣；对于部分涉及古代生活习俗或较深词汇的诗句，帮助学生准确理解。

三、教学方法的选择：灵动多元，激发兴趣

针对小学生的年龄特点和认知规律，田园诗歌教学应采用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣。

1.情境创设法：利用多媒体课件（图片、音频、视频）、绘画、音乐等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生“入情入境”。例如，教学《村居》时，可播放春天生机勃勃的景象视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛置身其中。

2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律，感受语言的魅力，加深对诗歌内容的理解。

3.图文结合法：引导学生观察课文插图或自己绘制诗歌意境图，将抽象的文字转化为具体的画面，帮助学生理解诗意，感受意境。鼓励学生“诗中有画，画中有诗”。

4.联想想象法：鼓励学生根据诗句内容展开丰富的联想和想象，补充诗歌的留白，感受诗人的所见所闻所感。例如，读到“草长莺飞二月天”，可以引导学生想象小草如何生长，黄莺如何飞舞。

5.小组合作探究法：设置一些探究性问题，组织学生进行小组讨论，互助学习，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

四、教学过程的设计：层层递进，润物无声

教学过程应遵循由浅入深、循序渐进的原则，引导学生逐步走进诗歌的世界。

（一）课前预习：初步感知，扫清障碍

1.鼓励学生借助工具书（字典、词典）自主认读生字词，尝试朗读诗歌。

2.引导学生思考：这首诗描写了什么季节/什么地方的景色？你有什么初步的感受？

3.鼓励学生搜集与诗人或诗歌内容相关的简单资料。

（二）课堂探究：品读感悟，走进诗境

1.导入新课：激发兴趣，自然入境

*可采用歌曲、图片、故事、提问等方式导入。例如，从学生熟悉的乡村生活场景谈起，或出示描绘田园风光的名画，引出课题。

*板书课题，指导学生朗读课题，初步感知诗歌的基调。

2.初读感知：读准读通，整体把握

*教师范读：教师以饱满的情感范读诗歌，为学生树立榜样，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

*学生自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

*检查字词：通过指名读、开火车读等方式检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。

*再读诗歌：学生在掌握字词的基础上，再次朗读诗歌，要求读得更流利，并思考诗歌主要写了什么内容。

3.品读理解：解词析句，感受意境

*逐句（逐联）研读：引导学生抓住关键词句，理解其含义。可采用“释题、解句、连意”的步骤。

*释题：理解诗题的意思，如《四时田园杂兴》中的“杂兴”指随兴而写的诗。

*解句：引导学生理解重点词语的意思，再串联起来理解整句诗的意思。例如，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，可引导学生理解“急走”、“寻”的含义，再想象画面。

*连意：将诗句的意思连贯起来，理解整首诗的主要内容。

*图文对照：引导学生观察课文插图，将诗句与图画对应起来，帮助理解诗意，感受诗中描绘的画面。

*想象画面：鼓励学生闭上眼睛，听老师朗读或自己朗读，想象诗歌描绘的景象，并用自己的话说一说看