北师大版小学语文五年级下册语文园地六教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版小学语文五年级下册语文园地六教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对北师大版小学语文五年级下册语文园地六，依据教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在培养学生的语文素养。本单元以“自然与人文”为主题，通过阅读、写作、口语交际等多种形式，引导学生关注自然、感受人文，提升学生的审美情趣和文化素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，是培养学生综合语文能力的重要环节。核心概念包括自然景观、人文历史、审美情趣等，技能方面则注重阅读理解、写作表达、口语交际等能力的培养。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的语文基础，对自然、人文有一定的了解，但阅读理解、写作表达等方面仍存在不足。学生生活经验丰富，对自然景观、人文历史有浓厚的兴趣，但部分学生可能对相关概念理解不够深入，存在易错点。本部分分析旨在客观描述学生已有知识储备、生活经验、技能水平等，为教学设计提供精准导向。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：①培养学生关注自然、感受人文的能力；②提升学生的阅读理解、写作表达、口语交际等综合语文能力；③激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。针对学情，本课将采用情境教学、合作学习、探究学习等策略，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标

说出：识别并列举出三种不同的自然景观类型及其特点。

解释：理解并描述一种人文历史事件的发生背景和影响。

理解：区分自然景观与人文景观在描述手法和表现手法上的差异。

能力目标

设计：根据自然景观的特点，创作一首小诗或一篇短文。

论证：分析并评价一篇关于人文历史的文章，提出自己的观点。

评价：对一组自然景观或人文景观图片进行鉴赏，并给出评价。

情感态度与价值观目标

欣赏：对自然景观和人文历史表现出浓厚的兴趣和欣赏之情。

尊重：尊重自然规律，珍惜历史文化遗产。

责任感：意识到保护自然和传承文化的重要性，并愿意为之行动。

科学思维目标

分析：能够运用比较、分类等方法分析自然景观和人文历史的异同。

推理：根据已知信息推理出自然景观或人文历史事件的可能原因和结果。

创新：尝试从新的角度审视自然景观和人文历史，提出独特的见解。

科学评价目标

评价：能够运用评价标准对自然景观和人文历史的描述进行评价。

反思：在完成学习任务后，反思自己的学习过程和方法，提出改进措施。

自我评价：根据评价标准，对自己的学习成果进行自我评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握自然景观和人文历史的描述方法，能够进行简单的创作和评价。教学难点：理解自然景观和人文历史背后的文化内涵，以及如何将这些知识内化为自身的审美能力和文化素养。难点在于学生需跨越知识到情感的转化，需要教师引导和启发。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、自然与人文景观的图片和视频资料、相关的图表和模型等教具，以及任务单和评价表。学生则需要预习教材内容，并收集与主题相关的资料。同时，教学环境的设计也将考虑到小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一组自然景观和人文景观的图片，引导学生观察并描述它们的特点。

学生活动：学生观察图片，思考并说出图片中展示的景观类型及其特点。

预期行为：学生能够识别并描述出至少三种不同的自然景观类型和两种人文景观类型。

2.新授（20分钟）

活动设计：

自然景观：教师讲解自然景观的分类、特点以及形成原因，并通过实例分析，如介绍黄山、张家界等地的自然景观。

人文历史：教师介绍人文历史事件的发生背景、发展过程和影响，如长城、故宫等历史文化遗产。

学生活动：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生通过小组讨论，分享自己对自然景观和人文历史的理解和认识。

预期行为：

学生能够正确分类自然景观和人文历史事件。

学生能够理解自然景观和人文历史事件背后的文化内涵。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

自然景观：教师出示一组自然景观图片，学生根据所学知识进行分类和描述。

人文历史：教师出示一组人文历史事件图片，学生根据所学知识进行描述和评价。

学生活动：

学生独立完成分类和描述任务。

学生展示自己的答案，并接受其他同学的提问和评价。

预期行为：

学生能够准确分类和描述自然景观和人文历史事件。

学生能够提出有针对性的问题，并积极参与讨论。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自然景观和人文历史的特点。

学生活动：学生复述本节课所学内容，并分享自己的学习心得。

预期行为：

学生能够复述自然景观和人文历史的特点。

学生能够表