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部编人教版九年级历史上册全册教案教学设计

前言

历史，作为一门研究过去、理解现在、启迪未来的学科，对于培养学生的人文素养、思辨能力和全球视野具有不可替代的作用。本教学设计旨在以部编人教版九年级历史上册教材为依托，通过精心策划的教学环节，引导学生穿越时空，探索人类从古代文明起源到资本主义制度初步确立与扩展的漫长历程。本设计注重历史脉络的梳理与关键概念的阐释，强调学生历史思维能力的培养，力求将枯燥的史实转化为生动的探究过程，使学生在掌握知识的同时，形成正确的历史观、价值观。

第一部分：课程总览与教学指导思想

一、课程总目标

1.知识与技能：学生能够识记本学期所学重要的历史时间、地点、人物、事件；理解各历史时期主要文明的特征、重要历史概念的内涵及历史发展的基本线索；初步学会运用历史地图、文物图片、文字史料等多种载体获取历史信息，并进行初步的分析、比较与概括。

2.过程与方法：通过问题探究、小组讨论、角色扮演、史料研读等多样化的教学活动，引导学生主动参与历史学习过程，体验历史情境，学习从不同角度观察和解释历史现象，培养独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：认识人类文明的多样性及其宝贵价值，理解和尊重不同国家、不同民族的文化传统；感悟历史发展的曲折性与进步性，汲取历史经验教训；增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，同时培养国际视野和人类命运共同体意识。

二、教材整体分析

本册教材以时间为序，空间上横跨亚、非、欧、美等大洲，内容涵盖了古代亚非文明、古代欧洲文明、封建时代的欧洲与亚洲、走向近代、资本主义制度的初步确立、殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展等重大历史阶段。教材编排注重中外历史的联系与比较，突出了重要历史事件、历史人物和历史现象，展现了人类社会从分散隔绝到逐渐走向整体的发展趋势。

三、教学基本原则

1.史论结合原则：引导学生在掌握史实的基础上，运用历史唯物主义的基本观点分析和解释历史，做到论从史出。

2.主体性原则：尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参与教学活动。

3.启发探究原则：通过设置情境、提出问题，引导学生进行思考、探究，培养其历史思维能力。

4.联系现实原则：适当联系当今世界的重大问题和学生的生活实际，增强历史学习的现实意义。

5.直观性与系统性相结合原则：运用多种教学手段和资源，帮助学生形成系统的历史知识体系，同时注重历史的时空联系。

第二部分：单元教学设计

第一单元古代亚非文明

单元概述与教学目标

本单元主要讲述了人类早期文明在亚非大河流域的产生与发展，包括古代埃及、古代两河流域、古代印度和古代中国（此处主要指先秦时期，为后续中国古代史学习奠定基础）等文明古国。这些文明古国是人类文明的摇篮，创造了辉煌灿烂的文化成就，对后世产生了深远影响。

教学目标：

1.知识与技能：了解古代埃及的金字塔、象形文字；古代两河流域的《汉谟拉比法典》；古代印度的种姓制度和佛教的创立；知道古代中国早期文明的主要成就。理解自然环境对早期文明产生和发展的影响。

2.过程与方法：通过观察图片、阅读史料，描述古代亚非文明的典型成就。通过比较分析，认识不同文明的特点及其形成原因。

3.情感态度与价值观：认识古代亚非文明是人类共同的宝贵财富，感受古代劳动人民的智慧和创造力，培养对世界文明的尊重和热爱。

课时教学设计示例：第1课古代埃及

一、教学目标

1.知道古埃及的地理位置、文明起源的时间及标志性成就（金字塔、象形文字等）。

2.理解尼罗河对古埃及文明产生的重要影响。

3.通过对金字塔等历史遗迹的了解，感受古埃及文明的辉煌，认识古代劳动人民的智慧。

二、教学重难点

*重点：古埃及文明的主要成就；尼罗河与古埃及文明的关系。

*难点：理解金字塔作为法老权力象征的意义及其建造所体现的古代埃及的社会结构。

三、教学方法

情境导入法、问题探究法、史料分析法、多媒体辅助教学。

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

*展示图片：金字塔、狮身人面像。提问：这些宏伟的建筑位于哪个国家？它们是哪个古代文明的象征？你对它们有哪些疑问？

*学生自由发言，教师总结，引出课题——古代埃及。

(二)新课讲授(约30分钟)

1.尼罗河的赠礼——古埃及文明的起源

*展示：古代埃及地图。引导学生观察古埃及的地理位置特点（非洲东北部，尼罗河流域）。

*提问：为什么说尼罗河是古埃及文明的“母亲河”？（引导学生结合教材内容，从尼罗河的定期泛滥带来肥沃土壤、提供水源、便利交通等方面思考）

*教师总结：尼罗河的自然条件孕育了古埃及文明，使古埃及成为世界上最早进入文明时代的地区之一。

2.法老的统治——古