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四年级语文上册风雪《下雪的早晨》北师大版教案

一、课程标准解读分析

《下雪的早晨》这篇课文选自北师大版四年级语文上册，属于阅读理解与写作训练的一部分。本单元的教学目标是培养学生对自然现象的观察与感悟，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。在课程标准方面，本课与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的相关要求相契合，主要体现在以下三个方面：

1.知识与技能维度：本课要求学生能够通过阅读课文，了解下雪的早晨的自然景象，理解作者对下雪的喜爱之情，并能够运用课文中的写作手法，如描写、抒情等，进行写作实践。具体认知水平包括了解下雪的早晨的特点，理解作者的情感态度，以及能够运用描写、抒情等手法进行写作。

2.过程与方法维度：本课注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。通过阅读课文，学生可以学会抓住文章的线索，理解文章的主题，体会作者的情感。在写作方面，学生可以学习运用描写、抒情等手法，将自己的观察和感受表达出来。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的观察力、想象力、表达能力和审美情趣。通过阅读课文，学生可以感受到大自然的美好，激发对生活的热爱；通过写作实践，学生可以提高自己的表达能力，培养自信心。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下学情因素：

1.学生已有的知识储备：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和写作表达能力，能够理解简单的自然现象，并能够运用一些基本的写作手法。

2.生活经验：学生对下雪的早晨有一定的感性认识，但可能缺乏对下雪的自然景象的细致观察和深入理解。

3.技能水平：学生在阅读理解方面可能存在对文章线索把握不准确、对主题理解不深入等问题；在写作方面，可能存在描写不够生动、抒情不够真挚等问题。

4.认知特点：四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然现象的理解需要借助具体的形象和情境。

5.兴趣倾向：学生对大自然和写作有一定的兴趣，但可能对写作技巧和方法掌握不足。

6.学习困难：学生在阅读理解方面可能存在对文章线索把握不准确、对主题理解不深入等问题；在写作方面，可能存在描写不够生动、抒情不够真挚等问题。

基于以上学情分析，本课的教学设计应注重以下几点：

1.引导学生观察下雪的早晨的自然景象，激发学生对大自然的热爱。

2.培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章线索，理解文章主题。

3.指导学生运用描写、抒情等手法，提高学生的写作表达能力。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次学生的学习需求，提供针对性的指导。

二、教学目标

1.知识目标

在《下雪的早晨》这篇课文中，学生将学习描述雪景的词汇和句型，理解下雪天气对人们生活的影响，并能够识别并解释文中的比喻和拟人手法。知识目标包括：识记雪的形态、雪后的景象、人物活动等核心概念；理解下雪的早晨的天气特点及其对人们的影响；应用所学词汇和句型进行简单的描述和交流。学生将通过“说出雪的形态”、“描述雪后的世界”和“解释比喻和拟人手法”等行为动词来达成这些目标。

2.能力目标

本课旨在提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和创造性思维能力。学生将通过阅读课文，学习如何分析文本结构，理解作者意图，并能够运用所学的语言知识进行创造性写作。具体能力目标包括：能够独立阅读并理解课文内容；能够运用恰当的词汇和句型描述雪景；能够根据课文内容进行创造性写作，如编写故事或诗歌。这些能力目标将通过“分析课文结构”、“运用词汇和句型”和“进行创造性写作”等行为动词来体现。

3.情感态度与价值观目标

通过学习《下雪的早晨》，学生将培养对自然现象的观察力和对生活的热爱，同时增强对家庭温暖和友情的珍视。情感态度与价值观目标包括：感受雪后美景带来的愉悦心情；体会家人和朋友之间的关爱；认识到保护环境的重要性。这些目标将通过“表达愉悦心情”、“珍视家庭温暖”和“认识环保意义”等行为动词来实现。

4.科学思维目标

本课将培养学生的观察力、推理能力和逻辑思维能力。科学思维目标包括：通过观察雪景，学会从多个角度分析现象；运用推理和逻辑思维，解释雪的形成和影响；培养提出问题、解决问题的能力。这些目标将通过“观察并分析现象”、“运用推理和逻辑思维”和“提出并解决问题”等行为动词来达成。

5.科学评价目标

本课将帮助学生建立自我评价和同伴评价的意识，学会对学习过程和成果进行反思。科学评价目标包括：能够对自己的学习过程进行反思，识别改进点；能够运用评价标准对同伴的写作进行客观评价；学会对信息来源进行评估，确保信息的可靠性。这些目标将通过“反思学习过程”、“进行同伴评价”和“评估信息来源”等行为动词来体现。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解下雪的早晨的自然景象，并能够运用语文知识进行描述和表