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小学心理健康教育工作方案(通用4篇)

小学心理健康教育工作方案（通用四篇）

第一篇：面向全体学生的日常心理健康促进方案

一、工作背景

小学阶段是儿童心理弹性、情绪调节、同伴关系、自我概念迅速发展的关键期。调研显示，约18%的小学生存在轻度情绪困扰，8%出现适应困难，3%需要专业干预。学校作为儿童主要生活场域，必须将心理健康教育融入每日教育流程，形成“预防—识别—支持—转介”闭环，降低心理行为问题发生率，提升全体学生幸福感与学习效率。

二、目标体系

1.认知目标：一年级至六年级学生能准确说出“情绪”“压力”“求助”三个关键词含义，知晓校内心理支持途径。

2.情感目标：学生日均积极情绪占比提升10%，孤独感量表得分下降8%。

3.行为目标：学期内校园冲突事件减少15%，主动到“阳光小屋”倾诉人数提升20%。

4.教师目标：班主任识别学生心理困扰的敏感度提高30%，做到“每班每周一次观察记录”。

5.家长目标：家长心理健康知识问卷正确率提升25%，亲子冲突评分下降10%。

三、组织架构

校长任组长，德育副校长、心理专职教师、校医、年级组长、家委会代表组成“心理健康教育核心组”；每班设“心灵小卫士”2名，经培训后协助观察与同伴支持；与社区精神卫生中心签订“绿色转介协议”，确保危机个案24小时内专业评估。

四、课程与活动设计

1.心理必修课：隔周一节，纳入课表，使用校本教材《快乐成长》三册，低段重“情绪识别”，中段重“人际技巧”，高段重“压力管理”。课堂采用“故事—游戏—分享”三环模式，例如“情绪颜色条”游戏：学生用彩笔在手臂贴纸画情绪曲线，课后教师回收统计，发现异常曲线即约谈。

2.学科融合：语文课文《掌声》教学后，让学生写“被鼓励那一刻”微日记，教师批注时关注情感词汇；数学课统计“班级心情指数”，用折线图呈现，引导学生用数据说话。

3.月度主题活动：

九月“微笑打卡”——学生每天对5个人微笑并记录感受；

十月“赞美纸条”——每人匿名写3条赞美投入“赞美箱”；

十一月“失败博物馆”——学生带来“搞砸”的小物品，讲述失败经验并贴上“重新出发”便利贴；

十二月“情绪毛衣”——用毛线在操场大网编织“情绪色块”，视觉化集体情绪。

4.阳光小屋日常开放：中午12:30—13:30，学生可自主预约，也可投递“心语便利贴”。专职教师用“5分钟正念呼吸+沙盘+绘画”快速安抚，并建立电子档案，记录来访频率、主题、干预方式。

五、筛查与预警

1.学期初采用《小学生心理健康评定量表（父母版、教师版、自评版）》三源数据交叉，筛出高风险10%人群。

2.班主任使用“四色预警卡”：绿色常态、黄色关注、橙色干预、红色转介。每月例会通报，橙色以上个案由心理教师两周内完成一对一辅导并填写《个案辅导记录》。

3.课堂观察“三看”：看眼神游离、看身体紧绷、看作业突降。教师用“悄悄话本”与学生沟通，避免当众询问。

六、教师支持

1.每月一次“班主任心理茶话会”，案例讨论采用“情景再现—角色扮演—支招”形式，例如模拟“学生突然摔文具盒”如何三步降温。

2.新教师“影子跟岗”：入职第一学期须旁听心理教师辅导3次，撰写反思。

3.设立“情绪假”制度：教师当日情绪失控可请假调课，学校安排代课，避免师源性伤害。

七、家长同步

1.家长微课堂：每月一次线上直播，主题如“如何听孩子讲烦恼”，20分钟理论+10分钟答疑，回放自动推送。

2.亲子任务卡：每周三发一张，例如“合作做一道新菜并拍照分享”，附“沟通小贴士”，家长完成后在群里接龙，班主任点赞。

3.家委会“家长志愿者”轮值：每月两名家长到阳光小屋值班，体验沙盘，减少心理服务神秘感，同时监督隐私保护。

八、评价与迭代

学期末用Kirkpatrick四级评估：

1.反应层：学生满意度问卷≥90%；

2.学习层：心理知识测试平均分≥85；

3.行为层：disciplinary事件下降率；

4.结果层：区统测焦虑量表常模对比。

数据输入“心理健康驾驶舱”大屏，绿标达标、黄标预警、红标整改，下学期调整课程难度与活动形式。

第二篇：针对学习焦虑学生的分层干预方案

一、问题画像

四年级起，学业分化加剧，考试频繁，部分学生出现“考前腹泻、握笔手抖、考后哭泣”等典型焦虑反应。上学期期末随机抽样显示，四年级数学焦虑得分≥3.5分（5分制）占22%，其中女生比例高于男生1.4倍。长期焦虑不仅降低学业表现，还易诱发抑郁、逃学、网络成瘾。

二、干预原则

1.精准分层：按焦虑程度分为“轻度—自助组”“中度—辅导组”“重度—转介组”。

2.双师协同：心理教师负