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位置与方向二教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年，面向小学阶段的学生，依据小学数学教学大纲和课程标准设计。本课内容为“位置与方向”，是小学数学几何初步知识的重要组成部分，旨在帮助学生建立空间观念，理解方位概念，培养空间想象力。本课与前后的知识关联紧密，既承接了低年级学生对平面图形的认识，又为高年级学习立体图形打下基础。核心概念包括“上、下、左、右、前、后”等方位词，技能包括根据描述确定物体的位置和方向。

二、学情分析

学生在进入本课之前，已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够根据日常经验判断方向。然而，由于缺乏系统学习，学生对方位词的理解可能存在混淆，如“上”和“下”、“左”和“右”等。此外，部分学生可能存在空间想象力不足的问题，影响对物体位置的判断。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，针对易错点和混淆点进行有针对性的教学。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解方位词的含义，掌握确定物体位置和方向的方法；2.培养学生的空间想象力和逻辑思维能力；3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。为实现教学目标，教师将采用以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生观察、操作、交流，主动建构知识；3.结合生活实例，让学生体会数学的应用价值；4.通过游戏、竞赛等活动，巩固所学知识，提高学生参与度。

二、教学目标

1.知识目标：说出物体上下左右前后的位置关系，并能根据描述准确指出物体的位置。

2.能力目标：设计简单的路线图，通过操作活动，能够描述并演示物体的移动方向。

3.情感态度与价值观目标：在活动中体验数学与生活的联系，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。

4.科学思维目标：通过观察、比较、分析等活动，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。

5.科学评价目标：能够运用所学知识对实际情境中的位置与方向问题进行评价和解决，达到初步的数学应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解方位词的含义，并能准确描述物体的位置和方向；难点在于学生对于抽象方位概念的理解和空间想象能力的培养，以及在实际情境中运用这些概念的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、位置与方向图示教具、路线规划任务单等共计10项教学资源。学生方面，需预习相关内容并准备画笔、计算器等学习用具，共计5项。此外，还将布置一个可容纳6个小组的教室，并设计一份包含3个部分的黑板板书框架，以支持教学活动的有效进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问的方式，引导学生回顾已学过的平面图形知识，如正方形、长方形、三角形等。

2.学生活动：学生积极思考并回答问题，分享自己对平面图形的认识。

3.预期行为：学生能够回忆起平面图形的基本特征，为后续学习打下基础。

二、新授（35分钟）

1.任务一：认识方位词（10分钟）

活动设计：教师展示一张带有上下左右标记的平面图，引导学生识别方位词。

学生活动：学生观察平面图，并说出每个方位词所代表的含义。

预期行为：学生能够正确说出上、下、左、右四个方位词的含义。

2.任务二：确定物体的位置（10分钟）

活动设计：教师给出一个简单的描述，如“在长方形的右下方”，要求学生确定物体的位置。

学生活动：学生根据描述，在平面图上标记出物体的位置。

预期行为：学生能够根据描述准确确定物体的位置。

3.任务三：描述物体的移动（10分钟）

活动设计：教师给出一个物体的初始位置和移动方向，要求学生描述物体的移动过程。

学生活动：学生根据移动方向，描述物体的移动过程。

预期行为：学生能够根据移动方向，准确描述物体的移动过程。

4.任务四：设计路线图（10分钟）

活动设计：教师给出一个起点和终点，要求学生设计一条从起点到终点的路线图。

学生活动：学生根据起点和终点，设计一条路线图，并标注出方向和距离。

预期行为：学生能够设计出一条从起点到终点的路线图，并标注出方向和距离。

5.任务五：解决实际问题（5分钟）

活动设计：教师给出一个实际问题，如“小明从家出发，向东走了100米，然后向北走了200米，他现在在哪里？”

学生活动：学生根据问题，在平面图上标记出小明的位置。

预期行为：学生能够根据实际问题，在平面图上准确标记出小明的位置。

三、巩固（5分钟）

1.活动设计：教师给出几个练习题，要求学生在练习本上完成。

2.学生活动：学生独立完成练习题。

3.预期行为：学生能够巩固所学知识，提高解题能力。

四、小结（5分钟）

1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结方位词的含义、确定物体位置的方法等。

2.学生活动：学生积极参与讨论，分享自己的学习心得。