2025年教师自查自纠工作年终总结范文.docxVIP

2025年教师自查自纠工作年终总结范文

本年度围绕“立德树人”根本任务，结合学校“强师德、提师能、铸师魂”专项行动要求，我从师德修养、教育教学、班级管理、专业成长等方面开展全面自查自纠，现结合日常工作记录与学生、家长反馈，梳理具体情况如下：

一、师德师风：严守底线，深化服务意识

全年无体罚或变相体罚学生现象，未出现有偿补课、收受礼品礼金等违规行为。但年初曾因班级事务繁琐，与个别家长沟通时语气稍显急躁，家长在3月家长会匿名反馈“希望老师多些耐心”。对此，我建立《家校沟通日志》，每日记录与家长的关键交流内容，调整沟通策略：对焦虑型家长侧重反馈学生进步细节，对忙碌型家长采用“短语音+文字摘要”形式，对质疑型家长提前准备数据支撑（如作业完成率、课堂表现照片）。截至12月，家长满意度从学期初的89%提升至98%，11月还收到3位家长手写感谢信，肯定“沟通更及时、更有温度”。

二、教育教学：聚焦实效，优化过程管理

1.备课环节：上半年存在“依赖旧教案”问题，9月教学检查中被指出“部分课时目标与新课标要求有偏差”。整改后，我每周三参与跨学科备课组研讨，结合2025版新课标重新梳理《初中语文单元整体教学设计》，针对“思辨性阅读”单元设计“辩论式课堂”，将《怀疑与学问》《应有格物致知精神》整合为“批判性思维训练”主题，学生课堂发言频次提升40%，单元测试中“分析论证”类题目正确率从62%提高至85%。

2.课堂实施：曾因过度追求进度，对学困生关注不足，10月听课反馈显示“后排3名学生整节课未被提问”。为此，我制作“课堂参与轮值表”，按学号每日覆盖58名学生，重点关注平时发言少的学生；同时设计“基础+拓展”双层次问题，如讲解《岳阳楼记》时，基础层提问“描写了哪些景物”，拓展层追问“‘悲’‘喜’与‘古仁人’的差异体现了作者怎样的思想”，12月课堂观察显示学困生参与率从35%提升至70%。

3.作业与评价：过去作业形式单一，以抄写、默写为主，11月学生问卷调查中65%反映“缺乏挑战性”。整改后，分层设计“基础巩固（必做）”“能力提升（选做）”“实践探究（自愿）”三类作业，如学完《醉翁亭记》后，实践探究作业为“为滁州旅游局设计‘醉翁亭文化推广手册’”，收集中学生作品28份，其中5份被校公众号转载。期末作业批改记录显示，学生批注互动次数从人均2次增至5次，12月作业优秀率达42%（去年同期28%）。

三、班级管理：关注成长，强化因材施教

班内曾有2名学生因家庭变故出现情绪波动，初期我仅通过简单谈心疏导，效果不佳。10月参加“学生心理健康教育”专题培训后，尝试“观察记录干预”三步法：每日记录学生课堂状态（如发呆时长、作业完成速度），联合心理老师制定“情绪日记+同伴互助”方案——安排性格开朗的学生组成“成长小组”，每周固定时间一起阅读、运动；每月与家长沟通调整家庭陪伴方式（如减少批评，增加共同活动）。12月心理测评显示，两名学生焦虑指数从“中高”降至“中等”，其中1人在班级演讲比赛中获得“进步奖”。此外，针对班级“小团体”现象，组织“跨组合作”主题班会，设计“班级文化墙共创”活动，要求每组必须包含不同兴趣、成绩层次的学生，目前班级矛盾投诉次数较去年减少60%。

四、专业成长：对标短板，加速能力升级

年初制定的“AI教学工具应用”“整本书阅读指导”两项成长计划均完成既定目标：4月通过“智慧课堂”培训考核，能熟练使用AI学情分析工具（如自动生成作业错误率分布图），11月在年级展示课中运用“虚拟情景模拟”软件讲解《孔乙己》，学生课堂参与度达95%；7月参加“整本书阅读”工作坊后，为班级制定《初中三年阅读规划》，设计“阅读存折”（记录阅读时长、好词摘抄、感悟心得），学期末班级人均阅读量从8本增至15本，3名学生在区级“经典诵读”比赛中获奖。但仍存在理论学习深度不足的问题，全年仅精读2本教育专著（计划3本），后续需调整时间分配，每月固定3个晚上用于系统学习。

五、反思与改进方向

1.时间管理需优化：因兼顾教学、班主任与教研任务，偶有拖延现象（如10月教研论文迟交3天），拟采用“四象限法则”制定每日清单，重要任务提前3天完成初稿。

2.学生心理关注需延伸：对“隐形压力生”（如成绩优秀但自我要求过高的学生）关注不够，2名学生期中后出现失眠症状，下学期将增加“一对一心理访谈”频次（每月至少5人）。

3.教学创新需突破：虽尝试了新方法，但部分课堂仍依赖传统讲授，计划加入“项目式学习”研究小组，2026年完成1个跨学科PBL案例设计。

回顾全年，自查自纠让我更清晰地看到工作中的“痛点”与“增长点”。教育是慢的艺术，唯有持续反思、踏实改进，才能真正成为学生成长路上的“引路人”。