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用好脑科学原理，教学生玩转地理

在高中地理学习中，很多学生反映地理要记的内容太多太杂，自然地理逻辑性强、难学，考试又非常灵活，大脑容易遗忘。地理是一门文理综合性很强的学科，想要玩转地理，最重要的就是顺应脑科学原理。

大脑喜欢1.井然有序，有条不紊；2.复习巩固，建立联系；3.视觉参与，形象记忆；4.情绪调节，轻松应对。

在地理教学中，思维可视化的主要落地方法，就是结合相关图片、视频、音频，以及带学生参加地理实践活动等。通过各种先进的多媒体工具，将思维可视化，有助于更好地向学生讲述抽象难懂的地理知识与地理原理，如地球运动相关知识；也能够更好地向学生呈现系统化与结构化的知识系统，如大气运动知识、地质地貌过程等；尤其是通过视频，将学生带到自己无法抵达的时间、空间范围内去感知，体验式学习，如地理演化历史、世界地理内容等。

思维导图，以某一主题为中心，自中心向四周层层发散分支，运用图文并重的技巧将各层分支之间的逻辑关系、层级关系、关联性等表现出来。依据脑科学提出的左右脑分工和大脑神经链，思维导图顺应了大脑的自然构造，能够充分调动左右脑的机能，激发人类大脑的潜能。

课前教师绘制大单元思维导图，除让学生总揽知识的逻辑联系外，还能明白自己学到哪个位置，对自己的学习内容有一个整体把握和清晰的规划。

课堂教学中边讲边练，画知识的思维导图，帮助学生更好地理解和把握知识和知识之间的联系，注重知识的整合和重视构建知识体系。同时顺着思维线条去设置问题，有助于在地理教学中引出新的问题、促进学生新的思考和地理思维能力的发展。

上课后让学生自己画思维导图，回忆所学的知识，建立起自己大脑中的思维脉络，帮助学生对一节内容，甚至是对一章、一本书的内容形成整体性和综合性认识。

做题时边审题边寻找相关知识模型的思维导图，一方面，有助于学生更高效地检索已学知识，快速准确地将知识点与思考的问题连接起来，找到解题的锚点，提高做题效率。另一方面，能帮助学生理清解题思路、拓宽解题思路、拓展思维广度、延展思维深度，并发展创造力。

大脑天生喜欢节能，人天然喜欢玩游戏。将所学知识游戏化，既可以让学生体会到学习的乐趣，又可以让学生将知识具象化、可视化，通过情绪、身体、大脑一起来参与知识的记忆，还能让学生在繁重的学习压力中放松一下。

对于需要记忆的基础性知识，通常采用竞争的方式，可以是两个人比拼，可以是小组内部竞争，也可以是小组之间的竞赛，输者，可以通过表演一段与所学地理知识相关的地域特色的舞蹈或歌曲。

读万卷书不如行万里路，亲身体会才会更深刻，所以仿照语文学科的课本剧，有些知识安排学生进行表演，如地球演化历史、导游线路、地质地貌过程等，让他们自己去琢磨体会知识的内涵，思考如何呈现，并且演绎出来。现在很多地理题目在设置问题时会注重角色，如作为驻村干部、政府官员、环保人员等，提出相关可行措施和建议。所以，在平时教学中可以让学生多进行角色扮演，既可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生多维度思考问题以及深度思考问题。

提升能力最快的方式之一就是出原创题。学生总是作为考生，就只会被动地做题，而当出题老师，学生在出题的时候就要先把知识点弄懂，还要设置选项、问题，自然就会去琢磨怎么提问、怎么挖坑，从而慢慢地理解作为出题老师想考核什么，明白老师出题的一些套路与反套路。

时代在进步，也需要老师不断学习，不断改进教学方式，在实践中不断根据实际情况和条件去调整和改变。

（作者单位：利川市第一中学）